Formação de professores/educadores para a articulação entre o ensino pré-escolar e o 1.º ciclo de alunos com NEE

Orientação: Roque Rodrigues AntunesNa sociedade atual observamos a integração de alunos com NEE em regime escolar normal, verificando-se a existência a nível educativo de um conjunto de limitações que o professor encontra relativamente às políticas educativas, organização da escola, organização do currículo, recursos/apoios humanos e materiais, o que poderão levar à desmotivação da sua prática educativa e /ou ao insucesso. A inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais é uma questão debatida no verdadeiro sentido de conseguir facultar um ensino de qualidade para todos os alunos, mesmo os que apresentam características distintas. Assim, as escolas de hoje, têm de desempenhar novos papéis voluntária ou involuntariamente, provocando tensões entre os diferentes atores do processo educativo, abrir algumas brechas para acompanhar e integrar as mudanças, daí a necessidade de se desenvolver um bom processo de articulação curricular que assente na criação de um sistema organizado de ação, gerador de um processo de influência entre elementos com base numa comunicação eficaz, uma vez que os momentos de transição entre ciclos, são vistos como problemáticos e indutores de situações de tensão e de stress que podem resultar muitas vezes na desmotivação e insucesso escolar dos alunos. Pelo que é pertinente e de extrema importância delinear-se uma formação/projeto que responda à seguinte questão: Que formação de professores/educadores fazer conducentes à aquisição de competências no sentido da articulação entre o ensino pré-escolar e o 1.º ciclo de alunos com NEE? A investigação, que agora se apresenta, teve como propósito conhecer a representação que os docentes do Agrupamento possuem sobre esta problemática, identificar práticas efetivas que suavizem a integração/inclusão dos alunos logo desde a primeira etapa de escolaridade e o ciclo de ensino seguinte,envolvendo todos os intervenientes no processo de articulação, numa atitude reflexiva e de trabalho colaborativo (entre pares),com finalidade de obter respostas proativas, passíveis de serem implementadas nas escolas do pré-escolar e do 1.º ciclo. Os resultados obtidos, após análise de conteúdo dos dados recolhidos mediante entrevista aos educadores e professores apontam para um défice de práticas que atenuem os efeitos dessa passagem e a necessidade de os colmatar, pelo que se delineou uma formação assente numa oficina de formação, para a qual existem grandes expectativas por parte de educadores e professores deste agrupamento.In our current society we watch the integration of pupils with special needs into a normal school, and find within education, the existence of a set of limitations that teachers face in relation to educational policies, school organisation, syllabus planning, resources, human and material support, which can lead to demotivation towards education as well as lack of success. Children with special needs' inclusion is a discussed issue that requires having to achieve a quality teaching for all pupils, even those with distinct traits. Thus, today's schools have to perform new roles either voluntarily or unvoluntarily, and cause tention among the different agents within the educational process, open certain gaps in order to follow up and integrate changes. Therefore it is necessary to developt a good syllabus articulation process based on the creation of an active and organised system that generates an influence process among elements and it is based on an efficient communication, since the transition between schools is seen as problematic and leads to situations of tention and stress that, in turn leads to the pupils' demotivation at school and lack of success. This way, it is crucial and extremelly important to carry out a workshop or project which aims at answering the following question: What qualifications do teachers need for the aquisitions of skills in the articulation between nursery and primary schools to work with special needs children? The present research work has as its main purpose to know the grouped school teachers' acknoledgement on this issue, identify efficient practices which soften the pupils' integration and inclusion, starting from their first school phase to their next school whilst envolving all the individuals in the articulation process, within a reflexive atitude and colaborative work (between pairs), aiming at acquiring active answers, capable of being implemented in nursery and primary schools. The obtained results, after having analised the collected data content through interviews to the tutors and teaches show there to be a lack of practice necessary to reduce the effects of that transition and the need to eliminate them, and a workshop was designed, upon which there are great expectations among tutors and teachers in these grouped schools