Estratégias de inclusão educacional desenvolvidas com alunos surdos na rede pública municipal do Recife-PE

Orientação: Márcia Karina da Silva ; co-orientação: Manuel Tavares GomesEste estudo aborda as Estratégias de Inclusão Educacional Desenvolvidas com Alunos Surdos na Rede Pública Municipal do Recife-PE, tendo como questão norteadora: de que maneira as Escolas investigadas, da RPA 3, da rede pública municipal do Recife, vem trabalhando numa perspectiva inclusiva com alunos surdos inclusos nas salas regulares? Nesse sentido, procurou-se abordar as mais recentes literaturas acerca dos temas em destaque: inclusão educacional, exclusão, prática pedagógica, ensino regular e alunos surdos, a fim de compreendermos a realidade da qual nos propomos estudar. Quanto ao objetivo que se pretendeu alcançar foi o de compreender que tipo de estratégias professores da rede pública municipal do Recife utilizam no fazer pedagógico com alunos surdos para ressignificação da prática pedagógica. O estudo foi desenvolvido com base na abordagem qualitativa, utilizando-se como técnica de coleta de dados a observação direta e a entrevista semiestruturada, A análise dos dados partiu dos discursos de Bardin, através do método análise de conteúdo. Os autores que subsidiaram o estudo foram: Mantoan (2005), Dorziat (2009), Lacerda (2010), Skliar (1998), Sassaki (2003), Sanches (2001), Santos (2005), Richardson (1985), Minayo (1994) e outros. Os resultados revelam que os docentes, em sua maioria, apresentam lacunas na sua formação, na perspectiva de um trabalho pedagógico diferenciado, no ensino junto aos alunos surdos inclusos na sala de aula regular. Estes, ainda, não estão preparados para trabalhar com as especificidades dos alunos surdos, excluindo-os das atividades vivenciadas no processo educativo, negligenciando a utilização da sua primeira língua. Também, evidenciam a falta de qualidade da escola inclusiva, que não privilegia a aprendizagem e o desenvolvimento intelectual e cultural do surdo, pois, são obrigados a conviver, na maioria das vezes, com a cultura oralista.Conclui-se que é preciso que espaços sejam abertos para que os surdos possam participar na construção e tomada de decisões políticas, no que se refere a sua educação.This study addresses the Strategies of Educational Inclusion Developed with Deaf Students of the Municipal Network of Public Schooling of Recife-PE, with the driving question: how these municipal public schools investigated inside the area of RPA 3 have been working with deaf students attending to regular classes? Recent literature has been addressed about the highlighted topics: inclusive education, exclusive, pedagogical practice, regular education and deaf students, seeking to comprehend the reality which we propose to study. We aim to achieve the comprehension of which strategies the teachers among the Municipal Network of Public Schooling use in the pedagogic sense with deaf students aiming the pedagogical practice. This study was developed with qualitative research, using as data gathering technique direct observation, and semi-structured interviews. Data analysis phase used Bardin‟s method of content analysis. The authors that subsided this study where: Mantoan (2005), Dorziat (2009), Lacerda (2010), Skliar (1998), Sassaki (2003), Sanches (2001), Santos (2005), Richardson (1985), Minayo (1994), among others. The results showed that teachers, in their majority, have deficiencies on their formation as regarding to a special pedagogic approach in the face of deaf students included in regular classrooms. These teachers still are not prepared to work with the special demands of the deaf students, excluding them from the activities in the educational process, neglecting the use of the first language. This was also evidence of the low quality of inclusive schools, since they don‟t privilege cultural and intellectual learning and development of the deaf, since they are obliged to life with, most of the times, the oral culture. Conclusions are new spaces grow where deaf can participate on the making of political decisions, as referring to their education