O contributo da expressão plástica para o desenvolvimento educativo de alunos com défice cognitivo em contexto inclusivo

Orientação: Jorge SerranoA Expressão Plástica suscita grande interesse na maioria dos alunos. Porém, a generalidade dos docentes manifesta pouca motivação na introdução da mesma nas suas práticas pedagógicas. Tal não é desejável para os alunos, em geral, despontando um problema mais significativo para os alunos com disfunções a nível da cognição, atendendo que, pela natureza da sua tipologia, sentem-se mais à vontade em atividades que recorram a manipulação motora – como a Expressão Plástica – do que em tarefas de cariz abstrato ou simbólico. Assim, procurou-se com esta investigação verificar quais os contributos da Expressão Plástica para o desenvolvimento educativo de alunos com Défice Cognitivo em contexto inclusivo. Constituiu-se como fundamentos teóricos uma pesquisa bibliográfica de modo a explicitar os conceitos fundamentais inerentes à respetiva situação problema. Assumindo-se a pesquisa deste projeto como uma investigação etnográfica, do tipo descritiva e interpretativa, elegeu-se uma metodologia eminentemente qualitativa. Para a coleta de dados recorreu-se a instrumentos e técnicas como a análise documental referente ao tema, entrevistas de grupo – focus groups a três grupos de estudo: Grupo A – professores do 1º ciclo; Grupo B – professores do 2º ciclo; Grupo C – alunos com Défice Cognitivo, e notas de campo. No tratamento da informação recolhida, a técnica utilizada para a categorização e sistematização dos dados obtidos assentou na análise de conteúdo. Através deste estudo foi possível verificar que os contributos da Expressão Plástica são uma mais-valia para o desenvolvimento educativo dos alunos com Défice Cognitivo. Quando trabalhada em interdisciplinaridade com outras áreas, motiva e promove o gosto pela escola e pelas aprendizagens e consequentemente contribui para um maior sucesso académico, social e inclusivo dos alunos em questão.The Plastic Expression arouses a big interest at the majority of students. However, most teachers aren’t motivated to introduce it on their classes. That isn’t desirable to students, in general, leading to a more significant problem to those with cognitive dysfunctions, because, due to the nature of their problems, they fell more comfortable on activities appealing to motor manipulation - such as Plastic Expression – than on tasks of a symbolic or abstract nature. Therefore with this investigation we searched to check what are the contributes of the Plastic Expression to the educational development of the students with Cognitive Deficit at an inclusive context. As theoretical basis there is a bibliographic research to clarify the fundamental concepts inherent to the problem. Assuming the research of this project as an ethnographic investigation, a descriptive and interpretive one, we elected a qualitative methodology. To the data collection we used instruments and techniques such as the documental analysis related to the theme, group interviews – focus groups to three study groups: Group A – 1 st grade teachers; Group B – 2 nd grade teachers; Group C – Students with Cognitive Deficit, and field notes. When analyzing the information, the technique used to the categorization and systematization of the achieved data was the content analysis. At the end of this study it was possible to see that the contributes of the Plastic Expression are a surplus value to the educational development of the students with Cognitive Deficit. When worked interdisciplinary with other areas it motivates and improves the interest for school and for learning and, consequently contributes for a major academic, social and inclusive success of this kind of students