O jogo dramático e o imaginário de alunos nas aulas de teatro

The aim of this paper is to present how it was possible the apprehension of the students imaginary through the theater-education, using the methodological orientations of Jean Pierre Ryngaert about the dramatic games, under the epistemological view of the Imaginary Anthropology of Gilbert Durand. During the research the scenes were constructed without abandoning the necessary practices to the actor formation – initiation to the game technics – using the scenic space, the knowledge, the body dominion, the relation with the other, with the objects, the use of the voice, of the gestures and to make himself seen and heard, and the typology practices of Ryngaert (1985). The starting point was the district history. We consider that the cases that remain in people’s memory, represent images-remembrances, that emerged through the dramatic games practices that constitute the group’s imaginary, allowing the students group to re-signify their existence, through the scenes created and performed. Beyond a linear and rational temporality, the players left images emerge, characteristic of the colective memory and that nowadays are present in the group quotidian life. Past, present and future were mixed, like the physical and social body were mixed, in a fight against death in favor of lives, where the ossified gestures ended elucidating a state, a spirit problem. Despite of being afraid of death, living the day-to-day terror, fighting without achieving to win evil, threatened, corraled and lost, the players reveal themselves as situation mediators, in search of alternatives that allow that life can be lived. Keywords: Drama games. Imaginary. Theater.O objetivo deste trabalho é apresentar como através do teatro-educação foi possível a apreensão do imaginário dos alunos, utilizando as orientações metodológicas de Jean Pierre Ryngaert sobre os jogos dramáticos, sob a guarda epistemológica da Antropologia do Imaginário de Gilbert Durand. Durante a realização da pesquisa as cenas foram sendo construídas sem abandonar as práticas necessárias para a formação do ator – iniciação às técnicas do jogo – com a utilização do espaço cênico, o conhecimento, o domínio do corpo, a relação com o outro, com os objetos, o uso da voz, dos gestos e o fazer-se ver e ouvir, e da tipologia das práticas de Ryngaert (1985). O mote utilizado foi a história do bairro. Consideramos que os causos que permanecem na memória das pessoas, representam imagens-lembranças, que emergiram através das práticas dos jogos dramáticos que constituem o imaginário do grupo, permitindo ao grupo de alunos re-significar sua existência, através das cenas criadas e representadas. Indo além de uma temporalidade linear e racional, os jogadores deixaram emergir imagens, próprias da memória coletiva e que nos dias de hoje estão presentes na vida cotidiana do grupo. Passado, presente e futuro se misturaram, como se misturaram corpo físico e social, numa luta contra a morte em favor da vida, em que os gestos ossificados acabaram por elucidar um estado, um problema do espírito. Embora com medo da morte, vivendo no dia-a-dia do terror, lutando sem conseguir vencer o mal, ameaçados, encurralados e perdidos, os jogadores revelaram-se como mediadores da situação, na busca de alternativas que permitam que a vida seja vivida. Palavras-chave: Jogo dramático. Imaginário. Teatro