Ensino de ciências e matemática nos anos iniciais: uma análise de teses da área do ensino

Faced with the urgent education al discouragement in the current context, this article aims to discuss results found in theses produced in the area of science and mathematics education focused on the early years of elementary school. The study is justified given the lack of work focused on the early years of elementary school, in view of the relevance of the specific knowledge of these areas for scientific training and elementary mathematical concepts in early school children. An analysis of eighteen theses in the area of science and mathematics education published between 2013 and 2017, coming from a mapping of the Post graduate Programs in Science and Mathematics Education, carried out under a project developed in the Scientific Initiation Scholarship Program/UFN, funded by FAPERGS. The theses were analysed from three categories defined a priori: a) specific knowledge; b) didactic aspects; c) perspectives of teacher training. The theses demonstrate a prevalence of specific knowledge with anend in itself, with procedural didactic aspects carried out in a punctual manner, without perspectives of continuity. In relation to the productions that were analysed, it was found that most of them focus on a specific content without perspectives of teacher training, which rein forces the need to invest in studies regarding initial and continuing education and teachers, especially multipurpose teachers who have difficulties in teaching specific subjects in the initial series. These considerations point to the need to invest in studies related to the initial years of elementary education in these areas for theim provement of scientific and mathematical literacy at this level of education. From the discussion of these aspects, there is an encouragement to sensitize scholars of the area to reflection the works that are produced in the strict sense which should directly impact on basic education.Diante do desalento educacional premente no atual contexto, este artigo tem como objetivo discutir resultados encontrados em teses produzidas na área do ensino de Ciências e Matemática voltadas para os anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudo se justifica dada a carência de trabalhos voltados para os anos iniciais do Ensino Fundamental, tendo em vista a relevância dos conhecimentos específicos dessas áreas para a formação científica e de conceitos matemáticos elementares nos anos escolares iniciais. Foi realizada uma análise de dezoito teses na área de ensino de Ciências e Matemática publicadas entre 2013 a 2017, provenientes de um mapeamento dos Programas de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, efetuado no âmbito de um projeto desenvolvido no Programa de Bolsas de Iniciação Científica/UFN, financiado pela FAPERGS. As teses foram analisadas a partir de três categorias definidas a priori: a) conhecimento específico; b) aspectos didáticos; c) perspectivas de formação docente. As teses demonstram uma prevalência de conhecimentos específicos com um fim em si mesmos, com aspetos didáticos procedimentais realizados de modo pontual, sem perspectivas de continuidade. Em relação às produções que foram analisadas, verificou-se que a maioria enfoca um conteúdo específico sem perspectivas de formação docente, o que reforça a necessidade de se investir em estudos a respeito da formação inicial e continuada de professores, sobretudo polivalentes que possuem dificuldades em ministrar disciplinas específicas nas séries iniciais. Essas considerações apontam para a necessidade de se investir em estudos relativos aos anos iniciais do Ensino Fundamental nas referidas áreas para o aprimoramento da alfabetização científica e matemática nesse nível de ensino. A partir da discussão desses aspectos, fica um alento para sensibilizar estudiosos da área a refletir acerca dos trabalhos que são produzidos em nível stricto sensu os quais deveriam impactar diretamente na educação básica