Inclusão de crianças com Trissomia 21 no Ensino Regular

Orientação: Anabela CorreiaA temática da inclusão é uma das mais pertinentes da actualidade educativa. Inserir alunos com necessidades educativas especiais, principalmente os portadores de deficiência, nas turmas regulares e facultar-lhes os recursos humanos e materiais necessários para um pleno desenvolvimento e aproveitamento das suas capacidades, nem sempre é tarefa fácil, pois as escolas muitas vezes não estão ainda preparadas para dar resposta a essa heterogeneidade. Neste estudo pretendemos perceber o tema da inclusão nas necessidades educativas especiais, mais concretamente no Síndrome de Down. Para tal pesquisamos diversos autores para encontrar uma linha de pensamento útil e aplicável na realidade escolar. Algumas estratégias que promovem a inclusão destas crianças no ensino regular irão ser analisadas no presente trabalho.A Presente investigação resulta de uma preocupação pessoal e profissional relativa à integração de crianças com necessidades educativas especiais no ensino regular, partindo da seguinte questão: Como é que a escola pode ser inclusiva para crianças com Trissonomia 21? Segundo a legislação portuguesa, a escola deve ser inclusiva e universal, uma escola para todos, embora por vezes isto não se verifique e continua a existir alguma exclusão. Pretendemos perceber e analisar melhor esta temática colocando como hipóteses de trabalho: A escola está preparada para educar e incluir crianças com síndrome de Down e as metodologias usadas pelos docentes são eficazes nesta inclusão.Nowadays, the most pertinent theme of education is inclusion. The integration of special need students mainly disabled ones in regular classes and to provide them human and material resources for a full development taking advantages of their capacities is not always an easy task because many times schools are not yet prepared for a proper answer to their needs. In this research our aim is to understand the inclusive education in special education needs, more precisely with Down syndrome. We investigated several authors to find the most useful and applicable way of thinking in school reality. Present investigation results from a personal and professional concern related to the special needs child integration in regular classes, based on the following question: How school can be inclusive for Trisomy 21 children? According to Portuguese law school should be inclusive and universal, all students learn together, even if sometimes not applied and exclusion remains. Our goal is to find out and do a better analysis of this thematic and work hypothesis are: School is ready to educate and include Down syndrome children and methodologies used by teachers are effective with inclusion