Formação continuada do professor da educação profissional técnica de nível médio

Este estudo teve como objetivo analisar a concepção e a importância da formação continuada para o trabalho do professor da educação profissional técnica de nível médio. Fundamentado no método dialético e com abordagem de natureza qualitativa, para os procedimentos de pesquisa, foram realizadas a revisão da literatura e a análise de documentos. Nesse sentido, o referencial teórico foi desenvolvido a partir das discussões propostas por Moura (2007, 2008, 2014), Ramos (2005, 2017), Machado (2008), entre outros, no que concerne à Educação Profissional e Tecnológica no Brasil, no contexto histórico e atual, e também as perspectivas de Nóvoa (2002, 2009), Imbernón (2011) e Candau (2001) sobre a formação continuada dos professores. A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação de questionários e realização de entrevistas semiestruturadas com professores e pedagogos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco/Campus Recife. A análise e interpretação dos dados basearam-se nos princípios da análise de conteúdo de Bardin (2016). Os achados da pesquisa sugerem que os sujeitos reconhecem a formação continuada como importante para o trabalho do professor, tendo em vista que permite atualização dos conhecimentos, melhoria da prática e espaço para socialização de experiências entre os pares. Já em relação à compreensão de ensino médio integrado, ficou evidente que coexistem entendimentos que apontam para uma formação para o mercado de trabalho e para uma formação propedêutica, o que denuncia uma compreensão parcial ou inexistente dos seus princípios histórico, filosófico, pedagógico e político. Com foco na mudança desse cenário, evidenciou-se como imperioso a construção de uma proposta de formação continuada que busque a compreensão, pelos professores, das bases para atuar numa modalidade que visa a formação humana integral do aluno por meio do Ensino Médio integrado à educação profissional, onde já não cabe apenas os conhecimentos relativos à dimensão específica da área em que atua, mas é necessário, também, aproximação aos saberes didático-político-pedagógicos e às especificidades do Ensino Médio Integrado. Dessa perspectiva, resultou o produto desta investigação que é uma proposta formativa com atividades para serem desenvolvidas no local do trabalho intitulada “Diálogos na Educação Profissional Técnica de Nível Médio”.The main purpose of this research was to analyze the conception and importance of continuing education for the work of the teacher of High School Professional Technical Education. Based on the dialectical method and with a qualitative approach, literature review and document analysis were done. The theoretical reference was developed based on the discussions proposed by Moura (2007, 2008, 2014), Ramos (2005, 2017), Machado (2008), among others authors, about Professional and Technological Education in Brazil, and the perspectives of Nóvoa (2002, 2009), Imbernón (2011) and Candau (2001) about teacher continuing education. Data collection was carried out through the application of questionnaires and semistructured interviews with teachers and pedagogues of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pernambuco / Campus Recife. The analysis and interpretation of the data were based on the content analysis of Bardin (2016). The research findings suggest that the participants recognize the continuous formation as important for the work of the teacher, considering that it allows updating of knowledge, improvement of practice and space for socialization of experiences. On the understanding of Integrated High School, it was evident that coexist for a formation for work and for a propedeutic training, which denounces a partial or nonexistent understanding of its historical, philosophical, pedagogical and political principles. In order to change this scenario, it was evidenced as imperative the construction of a proposal of continuous formation that seeks the understanding of the bases to act in a modality that aims at the integral human formation of the student through the High School integrated to the education professional. It was verified that it is not only the knowledge of the specific dimension of the area in which it works, but it is also necessary to approach the didactic-political-pedagogical knowledge and the specifics of the Integrated High School. From this perspective, the result of this research was a formative proposal entitled "Dialogues in the High School Professional Technical Education"