Multiletramentos e ensino de língua portuguesa na educação básica: uma proposta didática para o trabalho com (hiper)gêneros multimodais

In contemporary times, the development and continuous use of Digital Technologies has modified many activities of human life and has triggered increasingly interactive, dynamic and plural teaching and learning processes, requiring different citizens of reading and writing skills related to multiplicity of discourses, texts, subjects and cultures. From this perspective, the present work presents a discussion about multiliteracies, analyzing how work with multimodal genres/hypergenres, through the use of digital interfaces, can contribute to the development of literacy practices in the final years of elementary education. The theoretical framework of the work reconciles the postulates of Cope e Kalantzis (2009), Kress (2000), Kress e Van Leeuwen (2006 [1996]), NLG (1996) and others on multiliteracies, multimodality and learning in virtual environments. It is argued, through an explanatory research methodology, with a method of qualitative approach, that the practices of multiliteracies intensify the development of the linguistic competences of the subjects, enhancing the learning of reading and writing.Na contemporaneidade, o desenvolvimento e uso contínuo das Tecnologias Digitais têm modificado muitas atividades da vida humana e desencadeado processos de ensino e aprendizagem cada vez mais interativos, dinâmicos e plurais, exigindo dos cidadãos diferentes habilidades de leitura e de escrita inter-relacionadas à multiplicidade de discursos, textos, sujeitos e culturas. Sob essa ótica, o presente trabalho apresenta uma discussão sobre os multiletramentos, analisando como o trabalho com gêneros/hipergêneros multimodais, por meio da utilização das interfaces digitais, pode colaborar para o desenvolvimento das práticas de letramentos nos anos finais do ensino fundamental. O referencial teórico do trabalho concilia os postulados de Cope e Kalantzis (2009), Kress (2000), Kress e Van Leeuwen (2006 [1996]), NLG (1996) e outros, sobre multiletramentos, multimodalidade e aprendizagem em ambientes virtuais. Argumenta-se, por meio de uma metodologia de investigação explicativa, com método de abordagem qualitativo, que as práticas de multiletramentos intensificam o desenvolvimento das competências linguísticas dos sujeitos, potencializando o aprendizado da leitura e da escrita