Letramento: um conceito em (des)construção e suas implicações/repercussões na ação docente em língua materna

This article focuses on the phenomenon of literacy. This qualitative and ethnographic approach aims at answering the following question: What are the implications of the (de)construction of the literacy concept for the practice of mother tongue teachers at schools? The empirical study was carried out over one semester at two primary education public schools and included interactions with six professionals, including Portuguese teachers and Literacy teachers. The theoretical background is based on Street (1984, 1988, 2003), Barton (1994), Barton, Hamilton and Ivanic (2000) and Hamilton (2000). The results indicate impermeability and permeability regarding teacher practice enlightened by theories from this field. The impermeabilities seem to correspond to hybridity proposals between local literacies and global literacies.  The permeabilities, on the other hand, have been revealed by the teachers effort to more clearly understand the ways in which the concept of literacy can contribute to a more productive and informed  literacy action.Este artigo focaliza o fenômeno do letramento. Trata-se de uma abordagem qualitativa, de vivência etnográfica, levada a termo com o objetivo de responder à seguinte questão de pesquisa: Que implicações/repercussões a (des)construção do conceito de letramento traz consigo em se tratando da atuação do profissional de língua materna na escola? O estudo empírico previu a vivência, ao longo de um semestre letivo, em duas escolas públicas de educação básica e a interação com seis profissionais, dentre os quais professores de língua materna e professores alfabetizadores. A ancoragem teórica constitui-se fundamentalmente de estudos de Street (1984; 1988; 2003), Barton (1994); Barton, Hamilton e Ivanic (2000) e Hamilton (2000). Os resultados apontam para impermeabilidades e permeabilidades no que respeita à ação docente concebida à luz decontribuições teóricas desse universo. As impermeabilidades parecem corresponder às propostas de hibridização entre letramentos locais e letramentos globais; já as permeabilidades revelam-se mais efetivamente na busca de compreensões menos instáveis em se tratando das relações entre letramento e alfabetização