Transição ensino médio - ensino de engenharia na perspectiva do professor de matemática

The present study is part of the project "Challenges of the teaching of Mathematics in the Engineering courses in the XXI” century, whose objective is to investigate and propose actions for the improvement of the transition High School - Engineering Teaching. The answers in a questionnaire containing 49 questions, given by 27 professors of the Department of Mathematics of a traditional college of Engineering of ABC Paulista, were analyzed. The sample collected represented 69% of the population of interest. The analysis of the data occurred through the statistical treatment and through Content Analysis. These analyses define five constructs pertinent to the teaching work. The results point to a relatively homogeneous opinion about the identified constructs. The small differences between the groups of teachers seem to be more associated to the pedagogical conceptions of each teacher, without indicating a characteristic group of teachers. There is strong adherence of teachers to the college culture. Thus, changes in pedagogical approaches must be attentive to institutional policies, since its corporate vision and its traditions overlaps with individual visions.O presente estudo faz parte do projeto “Desafios do ensino de Matemática nos cursos de Engenharia, no século XXI”, que busca investigar e propor ações para a melhoria da transição Ensino Médio – Ensino de Engenharia. Foram analisadas as respostas de 27 docentes do Departamento de Matemática de uma tradicional escola de Engenharia do ABC Paulista a um questionário contendo 49 questões. A amostra coletada representou 69% da população de interesse. A análise dos dados ocorreu por meio do tratamento estatístico e por meio de Análise de Conteúdo. Por meio destas análises foram criados cinco constructos pertinentes ao trabalho docente. Os resultados apontam para uma opinião relativamente homogênea sobre os constructos identificados. As pequenas diferenças entre os grupos de professores parecem estar associadas às concepções pedagógicas de cada docente, sem com isso, indicar um grupo característico de professores. Constata-se forte adesão dos docentes à cultura organizacional da IES. Assim, mudanças de abordagens pedagógicas devem atentar-se às políticas institucionais, pois a visão corporativa na IES e suas tradições sobrepor-se às visões individuais.