Affective professional commitment among teachers in Québec: Study of a theoretical model

Resumen: El presente estudio tiene por propósito comprobar un modelo explicativo de compromiso profesional de docentes quebequenses tomando como predictores la frecuencia de utilización de las nuevas modalidades de evaluación de los aprendizajes, las experiencias positivas y el sentimiento de competencia. La muestra de 1 205 docentes quebequenses de la primaria y de la secundaria ha sido elegida a partir de una base de datos procedente de un estudio pancanadiense. Los resultados de los análisis de la trayectoria indicaron que las experiencias emocionales positivas y la frecuencia de utilización de las nuevas modalidades de evaluación son los factores que más contribuyen a la variabilidad del compromiso profesional afectivo de los docentes. Para terminar, los métodos contemporáneos de evaluación, tales como la resolución de problemas y los trabajos desarrollados a largo plazo, así como la calidad de las interacciones que se configuran en clase entre los alumnos, son aspectos a considerar por los docentes y que las direcciones de escuelas deben fomentar. Palabras clave: evaluación de los aprendizajes, experiencias emocionales positivas, compromiso profesional afectivo, análisis de trayectoriaAbstract:  The purpose of this study was to test an explanatory model of teacher commitment in Québec, taking as predictors the frequency with which new learning approaches are used, positive emotional experiences, and sense of competency. A sample of 1,205 elementary and secondary level teachers in Québec was selected from a national research database. Results from the path analysis show that the teachers’ positive emotional experiences and frequency of use of new learning approaches represent the two factors that contribute most to the variability in their affective professional commitment. In conclusion, modern assessment methods, for example problem-solving activities and long-term research projects, as well as the quality of interactions in the classroom with the students, are two important aspects that need to be taken into account by teachers and supported by school administrations.  Keywords: Learning assessment, positive emotional experience, affective professional commitment, path analysis.Resumo: O presente estudo tem como objetivo testar um modelo explicativo do engajamento profissional de professores quebequenses, tendo como preditores a frequência de utilização de novas modalidades de avaliação da aprendizagem, as experiências emocionais positivas e o sentimento de competência. Uma amostra de 1.205 professores quebequenses do primário[1] e do secundário foi selecionada de uma base de dados oriunda de um levantamento pan canadense. Os resultados das análises de trajetória indicaram que as experiências emocionais positivas e a frequência de utilização de novas modalidades de avaliação são os fatores que contribuem mais fortemente para a variabilidade do engajamento profissional afetivo dos professores. Conclui-se que os métodos contemporâneos de avaliação, tais como a resolução de problemas e os trabalhos desenvolvidos a longo prazo, bem como o sentimento de competência e a qualidade das interações produzidas em classe, junto aos alunos, são aspectos a ser cultivados pelos professores e incentivados pela direção das escolas. Palavras-chaves: avaliação da aprendizagem, experiências emocionais positivas, engajamento profissional afetivo, análise de trajetória   [1] No Québec, o ensino primário tem duração de 6 anos e é destinado às crianças de 7 a 12 anos. Ele corresponderia aos 6 primeiros anos do ensino fundamental brasileiroRésumé: La présente étude a pour objectif de vérifier un modèle explicatif d’engagement professionnel des enseignants québécois en prenant comme prédicteurs la fréquence de l’utilisation des nouvelles modalités d’évaluation des apprentissages, les expériences émotionnelles positives et le sentiment de compétence. Un échantillon de 1 205 enseignants québécois du primaire et du secondaire a été choisi à partir d’une base de données extraite d’une étude pancanadienne Les résultats des analyses de parcours ont indiqué que les expériences émotionnelles positives et la fréquence de l’utilisation des nouvelles modalités d’évaluation sont les facteurs qui contribuent le plus à la variabilité de l’engagement professionnel affectif des enseignants. En conclusion, les méthodes contemporaines d’évaluation, tels que la résolution de problèmes et les travaux développés à long terme ainsi que la qualité des interactions produites en classe auprès des élèves sont des aspects qui doivent être considérés par les enseignants et encouragés par les directions d’écoles. Mots-clés: évaluation des apprentissages, expériences émotionnelles positives, engagement professionnel affectif, analyse de parcour