Um estudo das percepções de professores de uma escola pública da região central do Rio Grande do Sul sobre interdisciplinaridade

This study aimed to investigate the perceptions and meanings attributed by teachers of a public school in the central region of the state of Rio Grande do Sul (RS) regarding the interdisciplinary theme and the repercussions on their teaching practice. Data were collected from an open questionnaire, analyzed qualitatively, using the Content Analysis technique proposed by Bardin. From the analysis of the teachers' responses to the questionnaire, two major thematic categories emerged: Characterization of Interdisciplinarity and Interdisciplinary Practices. It was concluded that teachers conceive interdisciplinarity as (i) integration of subjects and contents, (ii) teaching and learning methodology and, (iii) integration of areas based on themes. Regarding interdisciplinary practices, teachers recognize the importance of collaborative work, dialogue between teachers and mastery of the content of their discipline to develop interdisciplinary actions. On the other hand, they point out the lack of time for planning and work overload as the main factors that hinder the insertion of interdisciplinary practices in their school context.Este estudio tiene como objetivo investigar las percepciones y significados atribuidos por los docentes de una escuela pública en la región central del estado de Rio Grande do Sul (RS) con respecto al tema interdisciplinario y las repercusiones en su práctica docente. Los datos fueron recolectados de un cuestionario abierto, analizado cualitativamente, utilizando la técnica de Análisis de Contenido propuesta por Bardin. Del análisis de las respuestas de los docentes al cuestionario, surgieron dos categorías temáticas principales: caracterización de la interdisciplinariedad y prácticas interdisciplinarias. Se concluyó que los docentes conciben la interdisciplinariedad como (i) integración de asignaturas y contenidos, (ii) metodología de enseñanza y aprendizaje y (iii) integración de áreas basadas en temas. Con respecto a las prácticas interdisciplinarias, los maestros reconocen la importancia del trabajo colaborativo, el diálogo entre los maestros y el dominio del contenido de su disciplina para desarrollar acciones interdisciplinarias. Por otro lado, señalan la falta de tiempo para la planificación y la sobrecarga de trabajo como los principales factores que dificultan la inserción de prácticas interdisciplinarias en su contexto escolar.Este estudo teve por objetivo investigar as percepções e significados atribuídos por professores de uma escola pública da região central do estado do Rio Grande do Sul (RS) a respeito da temática interdisciplinaridade e as repercussões em sua prática docente. Os dados foram coletados a partir de questionário aberto, analisado qualitativamente, por meio da técnica da Análise de Conteúdo proposta por Bardin. Da análise das respostas dos docentes ao questionário emergiram duas grandes categorias temáticas: Caracterização da Interdisciplinaridade e Práticas Interdisciplinares. Concluiu-se que os professores concebem a interdisciplinaridade como (i) integração de disciplinas e conteúdos, (ii) metodologia de ensino e de aprendizagem e, (iii) integração de áreas a partir de temas. Em relação às práticas interdisciplinares, os professores reconhecem a importância do trabalho em colaborativo, do diálogo entre professores e o domínio do conteúdo de sua disciplina para desenvolver ações interdisciplinares. Em contrapartida, apontam a falta de tempo para o planejamento e sobrecarga de trabalho como principais fatores que dificultam a inserção de práticas interdisciplinares no seu contexto escolar