GÉNERO RECONTO: ANÁLISE LINGUÍSTICA E SEQUÊNCIA DIDÁTICA NO ENSINO DE PORTUGUÊS EM ANGOLA

o objetivo da presente pesquisa é, por um lado, analisar os recontos produzidos pelos alunos angolanos do Ensino Secundário e, por outro, conceber um modelo didático do género e uma sequência didática para ser implementada nas aulas de português língua materna. Na primeira secção, apresenta-se uma análise linguística dos textos que constituem o corpus e, na segunda, a elaboração das propostas didáticas. O corpus utilizado é composto por dez recontos retirados de forma aleatória duma turma de 40 alunos, servindo de amostra representativa. Nos recontos, foram analisados os parâmetros dos contextos físico e sociossubjetivo, assim como a estrutura, as marcas do género e as configurações das unidades linguísticas. Para tal, o presente estudo baseia-se no quadro teórico do Interacionismo Sociodiscursivo, especialmente, nos trabalhos realizados no campo do ensino de língua através de géneros de texto, Bronckart (2005); Schneuwly & Dolz (2004). A pesquisa efetuada evidencia que oito textos não apresentam uma avaliação à história contada, nem a moral que dela se pode tirar. Além disso, observa-se que 69% dos articuladores textuais são aditivos, a cadeia anafórica não é propriamente uma forma nominal; os mecanismos de coesão verbal são sustentados pelo pretérito perfeito, pretérito imperfeito e presente; 80% das vozes identificadas são das personagens, sendo introduzidas maioritariamente pelo verbo “dizer”. Finalmente, as modalizações identificadas são do tipo lógico e apreciativo. A partir destes resultados e de outros problemas escrita detetados na análise e correção dos textos, concebem-se o modelo didático do género e a sequência didática como solução de remediação.Cette recherche visait analyser les récits écrits par les élèves angolais du secondaire et à concevoir le modèle didactique du genre et la séquence didactique à exploiter dans le cours de portugais langue maternelle. Dans la première partie de ce travail, on a fait une analyse linguistique du corpus et, dans la seconde, on a présenté des propositions didactiques. Le corpus est composé de dix récits considérés échantillon représentatifs, pris de façon fortuite dans une classe de 40 élèves. L’analyse des textes porte sur la structure, les marques du genre, le contexte physique et socio-subjectif et sur les configurations des unités linguistiques. L’analyse et la conception des dispositifs didactiques ont été faites sur la base du cadre théorique de l’interactionnisme socio-discursif, plus particulièrement, dans le domaine de l’enseignement des langues à travers les genres de texte, Bronckart (2005), Schneuwly & Dolz 2004. La recherche a démontré que huit textes ne présentent pas de commentaires sur l´histoire racontée, ni de moral que l’on peut tirer de cette narration ; 69% de connecteurs textuels sont additifs ; la chaîne anaphorique n’apparaît pas sous forme nominale ; les mécanismes de cohésion verbale sont soutenus par le passé composé, l’imparfait et le présent ; 80% de voix prélevées sont des personnages, dont la majorité est introduite par le verbe « dire ». En effet, les modalisateurs identifiés dans les textes expriment une logique et une appréciation. Partant de ces résultats et d’autres problèmes d’écriture qui ont été soulevés, on a élaboré des propositions didactiques comme solution de remédiation