Sentidos do aprender a escrever e práticas em sala de aula : ensino de História e identidade

We present herein the reflections resulting from the analysis of the meanings that a teacher takes into account when teaching History by means of written language. Based on the fact that more elements were needed so as to analyze the writings of children and teenagers in our research, an attempt was made to understand the teachers' conceptions about the teaching and learning of writing and how these questions relate, in terms of this subject, to the teaching of History and the setting up of identity. The study was carried out considering principles of qualitative research methodology (GHEDIN; FRANCO, 2011), in an interpretative aspect (GÓMEZ, 1998) and ethnographic bias (MAINARDES; MARCONDES, 2011). Our analyses have pointed out that the teachers' consideration of meaning in terms of their performance, is relevant in the elaboration of reflections on the role of writing within the teaching of History.Se presentan las reflexiones resultantes del análisis de los significados que un profesor atribuye a la enseñanza de Historia mediada por el lenguaje escrito. A partir la necesidad de obtener más elementos para analizar los escritos de los niños y adolescentes, tratamos de entender las concepciones de los profesores sobre la enseñanza y el aprendizaje de la escritura y cómo estas cuestiones se relacionan, desde el punto de vista de este sujeto, con la enseñanza de Historia y la constitución de la identidad. El estudio se llevó a cabo teniendo en cuenta los principios de la metodología de investigación cualitativa, con un enfoque interpretativo y por una perspectiva etnográfica. Nuestros análisis han señalado que la consideración de los significados atribuidos por los profesores a su práctica docente es relevante en la elaboración de reflexiones sobre el papel de la escritura en la enseñanza de la Historia. Apresentam-se as reflexões resultantes da análise dos sentidos que um docente atribui ao ensinar História mediado pela língua escrita. A partir da necessidade de obter mais elementos para analisar as escritas das crianças e adolescentes, procurou-se compreender as concepções do professor sobre ensino e aprendizagem da escrita e como essas questões se relacionam, do ponto de vista deste sujeito, ao ensino de História e à constituição da identidade. O trabalho foi realizado considerando princípios da metodologia de pesquisa qualitativa, em vertente interpretativa e de viés etnográfico. Nossas análises têm apontado que a consideração dos sentidos atribuídos por docentes a seu fazer é relevante na elaboração de reflexões sobre o papel da escrita no ensino de História