A look at PIBID as a public educational policy in teaching training

O presente artigo tem o objetivo analisar o Programa Institucional de bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) subprojeto de Geografia, com o intuito de compreender as contribuições do programa para a formação docente. Buscou-se analisar a relação entre a teoria e a prática e as inovações que o programa proporcionou. Fez-se necessário problematizar a formação docente, buscando compreender o quadro educacional do Brasil, analisando as transformações e o contexto em que se inserem, partindo inicialmente por uma análise das políticas públicas educacionais voltadas para o magistério. Chegando- se a conclusão que o PIBID subprojeto de Geografia contribui para a formação docente, por meio da relação teoria e prática do programa ao manter um contato direto com o ambiente escolar. Palavras-chave: Formação docente. Programa Institucional de Iniciação à Docência. Teoria e Prática.  The present article has the objective of analyzing the Programa Institucional de bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) subproject of Geography, in order to understand the contributions of the program to teacher education. We sought to analyze the relationship between theory and practice and the innovations that the program provided. It was necessary to problematize the teacher training, seeking to understand the educational framework of Brazil, analyzing the transformations and the context in which they are inserted, initially starting with an analysis of educational public policies geared towards teaching. The conclusion is that the PIBID subproject of Geography contributes to the teacher formation, through the relation theory and practice of the program while maintaining a direct contact with the school environment.El presente artículo tiene el objetivo de analizar el Programa Institucional de becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) subproyecto de Geografía, con el fin de comprender las contribuciones del programa para la formación docente. Se buscó analizar la relación entre la teoría y la práctica y las innovaciones que el programa proporcionó. Se hizo necesario problematizar la formación docente, buscando comprender el cuadro educativo de Brasil, analizando las transformaciones y el contexto en que se insertan, partiendo inicialmente por un análisis de las políticas públicas educativas dirigidas al magisterio. Al llegar a la conclusión de que el PIBID subproyecto de Geografía contribuye a la formación docente, a través de la relación teoría y práctica del programa al mantener un contacto directo con el ambiente escolar