Uso de tecnologias educacionais nos anos finais do ensino fundamental: indicadores para formação de professores

A pesquisa foi realizada para o Programa de Mestrado Profissional Educação e Novas Tecnologias, do Centro Universitário Internacional Uninter, linha de pesquisa Formação Docente e Novas Tecnologias na Educação, Grupo de Pesquisa Educação, Tecnologia e Sociedade, e tem como objetivo propor indicadores para um programa de formação continuada de professores que atuam nos anos finais do ensino fundamental para a utilização de tecnologias educacionais como ferramentas de mediação pedagógica no processo de ensino-aprendizagem. Para atender o objetivo geral definiram-se como objetivos específicos: a) investigar na literatura a formação de professores para o uso das tecnologias educacionais nos anos finais do ensino fundamental; b) realizar uma pesquisa exploratória, por meio de questionário, a fim de identificar o uso das tecnologias educacionais na mediação pedagógica de professores da rede de ensino privada pesquisada; c) propor uma oficina experimental para o uso de tecnologias educacionais aos professores da rede de ensino privada investigada e observar os resultados na prática pedagógica dos participantes por meio de relatos de experiência; d) entrevistar professores selecionados pelo relato de experiência para identificar o uso das tecnologias educacionais na prática pedagógica. As referências teóricas que fundamentam a pesquisa são as seguintes: Brito e Purificação (2006, 2008), Kenski (2012, 2013), Moran, Masetto e Behrens (2013), Bacich e Moran (2018) e Mattar (2010, 2017). A pesquisa é de natureza qualitativa e foi realizada com um grupo de 49 professores que atuam nos anos finais do ensino fundamental de uma rede privada. Os dados empíricos foram obtidos por meio de três instrumentos: a) um questionário online que passou por um tratamento estatístico simples, com a tabulação de dados e a elaboração de gráficos e quadros para a demonstração de resultados; b) realização de uma oficina experimental de formação de professores para uso das tecnologias educacionais e coleta dos relatos de experiências dos participantes acerca do uso da tecnologia educacional em sala de aula; c) entrevista semiestruturada com cinco professores que realizaram o relato de experiência a partir da oficina e da aplicação dos conteúdos em suas práticas pedagógicas em sala de aula. Os dados foram organizados e analisados dentro das seguintes categorias: a) tecnologia educacional; b) inovação metodológica; c) necessidades estruturais; d) formação continuada. Como resultado da pesquisa foram propostos os seguintes indicadores para elaboração de um programa de formação continuada de professores: 1) ouvir o professor; 2) o que usar?; 3) o caminho a seguir; e 4) revendo o caminho, possibilitando assim o desenvolvimento do produto desta pesquisa e materializando-se nos indicadores para organização de um programa de formação continuada de professores para utilização de tecnologia educacional nos anos finais do ensino fundamental.This research was realized for Professional Master's Program Education and New Technologies, from International Center University Uninter, inserted into the line of research Teacher’s Formation and New Technologies in Education, Education, Technology and Society Research Group, and it aimed to offer indicators for a project of continuing education destined to teachers which work at the final years of middle school for the utilization of educational technologies as tools of pedagogical mediation on teaching and learning process. For achieving the general objective, it was defined as specific objectives: a) to investigate on literature the teacher’s formation for the use of educational technologies in middle school at the final years; b) to realize an exploratory research, through a questionnaire, in order to identify the use of educational technologies in the pedagogical mediation of teachers of the institution researched; c) to propose an experimental workshop for the use of educational technologies to the teachers of the educational network researched and to observe the results in the pedagogical practice of the participants through experience reports; d) interview teachers selected by the experience reports to identify their characteristics in the use of educational technologies in pedagogical practice. The theoretical references that found the research are the following ones: Brito and Purificação (2006, 2008), Kenski (2012, 2013), Moran, Masetto and Behrens (2013), Bacich, e Moran (2018), Mattar (2010, 2017). The research had a qualitative approach and was performed with a group of 49 teachers who work in the final years in middle school of a private education network. The empirical data were obtained through three instruments: a) an online questionnaire that underwent a simple statistical treatment, including the tabulation of data and the elaboration of graphs and tables for demonstration of results; b) execution of an experimental teacher training workshop to use educational technologies and collecting reports of participants' experiences about the use of educational technology in the classroom; c) semistructured interview with five teachers who answered to the experience report from the workshop and the application of the contents in their pedagogical practices in the classroom. The data were organized and analyzed within the following categories: a) educational technology; b) methodological innovation; c) structural needs; d) continuing education. As a result of this research were proposed the following indicators to the elaboration of a program pf continuing education for the teachers: 1) To listen to the teacher, 2) What can we use? 3) The way to be followed and 4) Reviewing the way, thus enabling the development of the product of this research and materializing itself on the indicators for the organization of a program of continuing education for teachers for the utilization of educational technologies in the final years of middle school