Formação do docente no contexto da sua prática: perspectivas e ações de professores do ensino fundamental I

A presente dissertação, apresentada como trabalho de conclusão do Mestrado Profissional em Educação e Novas Tecnologias, faz parte dos estudos realizados dentro do Projeto de Pesquisa “Formação do docente no contexto da sua prática: integração significativa das tecnologias na Educação Básica”. Por meio da problemática: quais as reais necessidades formativas dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental I, o estudo, de cunho qualitativo, teve como fases metodológicas: fazer uma revisão documental e de literatura como subsídios sobre o que pode vir a ser uma formação contextualizada; levantar as perspectivas dos docentes e profissionais da secretaria municipal de educação de um município da região metropolitana de Curitiba, Paraná e mapear os recursos tecnológicos existentes nas escolas. Assim, à luz das categorias verificadas, foi possível desenhar uma proposta de matriz para as futuras formações dos docentes, subdividida em três colunas interligadas entre si: (i) os agentes que podem apoiar a formação contextualizada dos professores, ou seja, os que atuariam colaborativamente com ele, assim sendo o seu formador; (ii) as ações realizadas, destacando os três critérios que os professores consideram que devem sempre ser contemplados em uma formação: planejamento, prática e avaliação; (iii) as questões reflexivas, que devem ser transversais e de apoio insubstituível em todas as ações formativas. Essas questões são apresentadas perante os principais indicadores das categorias emersas das falas dos docentes: conteúdos, ambientes e materiais.The present dissertation, presented as a conclusion work of the Professional Master in Education and New Technologies, is part of the studies carried out within the Research Project "Teacher training in the context of its practice: meaningful integration of technologies in Basic Education". Through the problematic: what the real training needs of the teachers of the initial years of Elementary School I, the qualitative study, had as a methodological design: to make a documentary review and literature as subsidies on what can become a contextualized formation; raise the perspectives of teachers and professionals of the municipal education department of a municipality in the metropolitan region of Curitiba, Paraná and map the technological resources existing in schools. Thus, in the light of the verified categories, it was possible to design a matrix proposal for future teacher training, subdivided into three interconnected columns: (i) agents that can support the contextualized training of teachers, ie those who would act collaboratively with him, thus being his trainer; (ii) the actions carried out, highlighting the three criteria that teachers consider should always be contemplated in a training: planning, practice and evaluation; (iii) reflective questions, which should be transversal and of irreplaceable support in all training actions. These questions are presented in relation to the main indicators of the categories emanating from teachers' statements: contents, environments and materials