Argumentation and text production: Challenges and possibilities in high school

This paper is based on Linguistic studies and aims to analyze the argumentative sequence in texts produced by students in the senior year of high school in a public school of Teresina, Brazil, following the application of a didactic sequence. Regarding the methodological procedures, this is a documental study of analytical, descriptive and quantitative aspects. The methodological part of the investigation was supported by the application of the didactic sequence procedure, proposed by Schneuwly, Dolz and Noverraz and adapted by Costa-Hubes and Simioni. Initial and final productions consisted of essay proposals from the Brazilian National High School Exam (Exame Nacional do Ensino Médio – Enem) 2014 e 2015. The theoretical support was primarily based on Bakhtin, Schneuwly, Dolz and Noverraz and Adam. After the didactic sequence intervention, a data analysis was performed. The texts were analyzed considering the argumentative sequence category proposed by Adam. The analysis of 30 texts produced by 15 students revealed that the final production results were better than those of initial production. As a conclusion, the difficulties faced by the students in the initial production concerning the act of writing could be overcome through the application of the didactic sequence adequately situated in relation to the established theoretical and methodological purposes.Este trabalho fundamenta-se em estudos da Linguística, objetivando analisar a sequência argumentativa em textos produzidos por alunos matriculados no 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública de Teresina-PI, após aplicação de uma sequência didática – SD. Em relação aos procedimentos metodológicos, a pesquisa constitui-se como estudo documental de cunho analítico, descritivo e quantitativo. A parte metodológica da investigação ocorreu com o apoio da aplicação do procedimento SD, proposto por Schneuwly, Dolz e Noverraz e a adaptação a partir de Costa-Hubes e Simioni. Foram aplicadas como propostas de produção inicial e final aos alunos as redações do ENEM (2014 e 2015). O referencial teórico concentra-se em Bakhtin, Schneuwly et al. e Adam, principalmente. Após a intervenção com a aplicação da SD, partiu-se para a fase de análise dos dados. Nesta etapa, os textos foram analisados considerando a categoria da sequência argumentativa proposta por Adam. A análise dos 30 textos elaborados pelos 15 alunos revelou que os resultados da produção final foram melhores do que aqueles da produção inicial. Constatou-se também que as dificuldades enfrentadas pelos alunos na produção inicial, referentes ao ato de escrever, podem ser superadas através da aplicação da sequência didática adequadamente situada em relação aos propósitos teórico-metodológicos