The concept of Kantian autonomy in the teaching of philosophy: an experience with high school students.

It presents a methodological proposal of Philosophy Teaching in the middle level as a possibility of contributing to the clarification and autonomy, having as theoretical support the thought of the philosopher Immanuel Kant. The concept of majority, as an expression of moral and intellectual autonomy, is of paramount importance in the Kantian philosophy, expressed mainly in the text: "Answer to the question: what is clarification?" and in his works on morals and education, namely, " Foundations of the Metaphysics of Customs "and" about pedagogy ". In all of them we seek to highlight the most important traits about the concept of autonomy. Subsequently, we raised the following question: To what extent can the Philosophy Teaching at the middle level contribute to the feasibility of autonomy? Answering that question is not a simple thing. It is necessary to investigate with zeal some elements that have gained significant prominence with the return of the teaching of philosophy as mandatory discipline in the basic curriculum of Brazilian education. Discipline that, in the current conjuncture, is about to leave high school. However, our initial hypothesis is the idea that the Philosophy Teaching can enable the realization of pedagogical practices and strategies, aiming at the development of majority, based on Kant's thinking, along with the proposal of Lídia Maria Rodrigo, in her book Philosophy in classroom, through the pedagogical tool called "didactic unit". It is the elaboration of lesson plans based on reflections about a specifically philosophical didactic proposal, which can contribute to an autonomous formation through the experience with the philosophize. Our proposal is, therefore, to relate the ideas of Professor Lidia with the ideal Kantian of autonomy, enlightenment and majority. Finally, we will expose the methodological procedures, the practical and pedagogical actions and outcomes developed at the Dom Antônio Campelo de Aragão School, in Juazeiro do Norte - CE.O trabalho objetiva apresentar uma proposta metodológica de Ensino de Filosofia no Nível Médio como possibilidade de contribuição para o esclarecimento e a autonomia, tendo como suporte teórico o pensamento do filósofo Immanuel Kant. O conceito de maioridade, como expressão da autonomia moral e intelectual, é de suma importância na filosofia kantiana, expresso principalmente no texto: Resposta à pergunta: o que é esclarecimento? e em suas obras sobre a moral e a educação, a saber, Fundamentação da Metafísica dos Costumes e Sobre a Pedagogia. Em todas elas procuramos destacar os traços mais importantes sobre o conceito de autonomia. Posteriormente, levantamos o seguinte questionamento: em que medida o Ensino de Filosofia no Nível Médio pode ou vem contribuindo para a viabilização da autonomia? Responder a essa questão não é algo simples. É necessário que se investigue com zelo alguns elementos que ganharam significativo destaque com o retorno do Ensino de Filosofia como disciplina obrigatória no currículo básico da educação brasileira. Disciplina que, na atual conjuntura, está prestes a sair do Ensino Médio. No entanto, a nossa hipótese inicial consiste na ideia que o Ensino de Filosofia pode possibilitar a concretização de práticas, estratégias pedagógicas e conceituais objetivando o desenvolvimento da maioridade, tomando por base o pensamento de Kant, juntamente com a proposta de Lídia Maria Rodrigo, no seu livro Filosofia em Sala de Aula, através da ferramenta pedagógica chamada “Unidade Didática”. Trata-se da elaboração de planos de aula a partir de reflexões acerca de uma proposta didática especificamente filosófica, que possa contribuir para uma formação autônoma por meio da experiência com o filosofar. Nossa proposta consiste, portanto, em relacionar as ideias da professora Lidia com o idea