Teacher’s knowledge and its importance for Quilombola school education

This article aims to understand the importance of teacher’s knowledge from the Quilombola State School Reunidas de Cachoeira Rica, from the quilombo Itambé / Chapada dos Guimarães / MT, at the implementation of pedagogical actions that promote the identities and local knowledge. This research is characterized as ethnographic. The main instruments of collecting data were the semi-structured interview and the participant observation. The results point out that even in frontof few pedagogical and structural resources, the professor creates and recreates significant activities to the quilombola students, moving the constructed knowledge throughout her professional trajectory and the community.Este artigo objetiva compreender a importância do saber experiencial de uma professora da Escola Estadual Quilombola Reunidas de Cachoeira Rica, do quilombo Itambé, na Chapada dos Guimarães (MT), considerando o cenário no qual ocorre a educação escolar, a história de vida da professora, as ações pedagógicas e os saberes mobilizados por ela para driblar as dificuldades que permeiam o ambiente escolar. A pesquisa se caracteriza como etnográfica. A entrevista semiestruturada e a observação participante foram os principais instrumentos de coleta de dados. Os resultados apontam que, mesmo diante de parcos recursos pedagógicos e estruturais, a professora cria e recria atividades significativas aos estudantes quilombolas, mobilizando saberes construídos ao longo de sua trajetória de vida, profissional e na comunidade.Este artículo objetiva comprender la importancia del saber experiencial de una profesora de la Escuela Estadual Quilombola Reunidas de Cachoeira Rica, del quilombo Itambé / Chapada dos Guimarães / MT, en la implementación de acciones pedagógicas que promueven las identidades y los saberes locales. La investigación se caracteriza como etnográfica. La entrevista semiestructurada y la observación participante fueron los principales instrumentos de recolección de datos. Los resultados apuntan que, incluso ante escasos recursos pedagógicos y estructurales, la profesora crea y recrea actividades significativas a los alumnos quilombolas, movilizando saberes construidos a lo largo de su trayectoria profesional y en la comunidad