Avaliação do SPAECE nas práticas pedagógicas dos professores de matemática

This work aimed to understand the relationship between the last results of mathematics of the final years of elementary school obtained by the external evaluation, based on the Permanent System of Evaluation of Basic Education of Ceará (SPAECE), and the daily school and pedagogical practice of teachers of mathematics of the ninth year of the municipal education network of Fortaleza, Ceará. The thematic was analyzed from the perspective of the mathematics teacher. This research of predominantly qualitative approach used, as a methodological research strategy, bibliographical and documentary research, with the purpose of understanding the studied reality and establishing the typology of the schools object of the investigation. A field survey was then carried out using a semi-structured interview technique, which was carried out in four schools in the city of Fortaleza, using the comparative method. Understanding that large-scale evaluation is not the end of the educational process, but the means that can lead to the improvement of the teacher's performance in his or her pedagogical practice, including evaluative, it is necessary to consider it as a fundamental dimension of the educational process, but not as their reason for being. It was not, therefore, a denial of evaluation, either external or internal. We tried to understand the implications of the external evaluation on the pedagogical practices of mathematics teachers, in order to contribute to the development of public policies for the improvement of education, the central intention that we intend to fulfill with this work. It is worth highlighting among the results the fact that the best evaluated schools are not located in noble regions of the city, but in regions of low HDI. For teachers, the results depend more on pedagogical work than on school infrastructure and support from the Department of Education. They also complained about the excessive time that the schools have spent in preparing the SPAECE. In this sense, this research sought to unveil the reasons that are leading the evaluation to the very centrality of public education policies, as demonstrated by the teachers' speech, and the risks of such a strategy lead to evaluationism to the detriment of the broader education of the students.Este trabalho objetivou compreender a relação entre os últimos resultados de matemática dos anos finais do ensino fundamental obtidos pela avaliação externa, a partir do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE), e o cotidiano escolar e a prática pedagógica dos professores de matemática do nono ano da rede municipal de ensino de Fortaleza, Ceará. A temática foi analisada a partir da perspectiva do professor de matemática. Esta pesquisa de abordagem predominantemente qualitativa utilizou, inicialmente, como estratégia metodológica de investigação a pesquisa bibliográfica e documental, com o propósito de compreender a realidade estudada e estabelecer a tipologia das escolas objeto da investigação. Em seguida foi realizada uma pesquisa de campo, mediante uso de técnica de entrevistas semiestruturada, que foi realizada em quatro escolas do município de Fortaleza, através do método comparativo. Entendendo que avaliação de larga escala não é o fim do processo educacional, mas o meio que pode levar à melhoria do desempenho do professor na sua prática pedagógica, inclusive avaliativa, faz-se necessário considerá-la como dimensão fundamental do processo educativo, mas não como sua razão de ser. Não se tratou, assim, de uma negação da avaliação, seja externa ou interna. Tratou-se de procurar compreender as implicações da avaliação externa sobre as práticas pedagógicas dos professores de matemática, de modo a prestar uma contribuição para o desenvolvimento de políticas públicas de melhoria da educação, intenção central que pretendemos cumprir com este trabalho. Merece destaque entre os resultados encontrados o fato de que as escolas mais bem avaliadas não estão localizadas em regiões nobres da cidade, mas em regiões de baixo IDH. Para os professores, os resultados dependem mais do trabalho pedagógico do que da infraestrutura da escola e apoio da Secretaria de Educação. Eles se queixaram também do tempo excessivo que as escolas têm se dedicado à preparação do SPAECE. Nesse sentido, essa pesquisa procurou desvelar os motivos que estão levando a avaliação à própria centralidade das políticas públicas de educação, como demonstrou a fala dos professores, e os riscos de tal estratégia levar ao avaliacionismo em detrimento da formação ampla dos educandos