External evaluation and teaching practice: the case of the Sistema Permanente de Avaliação Da Educação Básica do Ceará (SPAECE) at a school in Maracanaú-CE

DANTAS, Larissa Martins. Avaliação externa e prática docente: o caso do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE) em uma escola em Maracanaú-CE. 2015. 150f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015.Os resultados das avaliações de desempenho, especialmente com foco em língua portuguesa e raciocínio lógico, têm permeado o cenário escolar e educacional. Nos últimos anos, o tema “sucesso escolar” tornou-se notório ao ser associado aos sistemas de avaliação de larga escala e, sobretudo, a partir do fortalecimento de sistemas federais e estaduais de avaliação. Neste trabalho, apresentamos as perspectivas de professor, gestor e alunos sobre avaliação externa e trazemos as contribuições dos estudos sobre política educacional com o intuito de auxiliar a discussão sobre a política de avaliação estadual, o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE), e o uso dos resultados desta avaliação em sala de aula. Escolhemos como cenário de pesquisa as escolas que registraram os melhores resultados nos Anos Iniciais no SPAECE na série histórica 2009-2013 do município de Maracanaú, elegendo aquela que apresentou um perfil homogêneo de crescimento, destacando-se entre as escolas com maiores pontuações nos cinco anos analisados. O estudo caracteriza-se pelo uso de dados quantitativos e qualitativos, constituindo-se, portanto em uma pesquisa mista. O aspecto quantitativo refere-se aos dados computados através dos resultados do SPAECE, índices numéricos que registram em uma escala de 0 a 500, a proficiência média dos alunos participantes e ainda o uso de dados secundários, que colaboram com a análise da amostra. O teor qualitativo se faz presente na análise do trabalho desenvolvido pelos atores do processo escolar. Como estratégias metodológicas, escolhemos o uso de entrevistas com professor e gestor, além de um grupo focal com alunos que participaram do 5º ano em 2013. Seguindo os parâmetros definidos, foi identificada a escola Walmiki Sampaio de Albuquerque como lócus de pesquisa. Quando analisamos as entrevistas e os indicadores educacionais, encontramos pontos de congruência entre as falas e os dados, pois emerge a diferença que os Anos Iniciais possuem dos Anos Finais. Se, para os alunos, o contato com o professor é um dos pontos de destaque dos Anos Iniciais, para professora e gestora, a aprendizagem consolidada apoiada em formações e materiais elaborados contribuem para o sucesso do aluno. No entanto, os indicadores apontam que os êxitos registrados nos Anos Iniciais não migram para os Finais. Nas falas dos três sujeitos pesquisados é possível inferir um direcionamento das atividades em sala de aula para as avaliações externas, tendo por base, simulados e pequenas avaliações realizadas pela professora. Trazemos a tona a dicotomia processo/produto, pois também nos questionamos em que momentos há ensino (processo) e em que momentos estariam acontecendo as avaliações (produtos)? Um de nossos objetivos neste trabalho foi estabelecer pontes entre a avaliação, a política educacional cearense por meio de seu sistema de avaliação e o uso dos resultados do mesmo, em que pesem estarem inseridos em um cenário exitoso. Nas entrevistas foi possível observar que os resultados estão sendo usados de forma enviesada, servindo para novos simulados e avaliações, faltando uma maior consistência no uso dos resultados quando ao redirecionamento de atividades pedagógicas que induzam a aprendizagem discente real. Como se vê, existe a ênfase no produto, sem, no entanto ter atenção ao processo que o antecipa