Inferências em aulas de ciências e sua relação com os indicadores de alfabetização científica

CORREIA, Thaís Maria de Figuerêdo Pedrosa, também é conhecido(a) em citações bibliográficas por: PEDROSA, CORREIA, Thaís Maria de FiguerêdoEsta pesquisa teve como objetivo geral analisar os tipos de inferências apresentados nos enunciados orais produzidos por alunos em aulas de ciências e sua relação com os Indicadores de Alfabetização Científica. De natureza predominantemente qualitativa, a pesquisa inclui também dados quantitativos para facilitar o entendimento do leitor acerca do corpus empírico construído. O estudo compreende 04 capítulos. O capítulo 1 apresenta os conceitos de inferências, trazendo considerações sobre o processamento mental das inferências: quando em contexto de leitura de texto e quando ocorrem na audiência de um discurso. Destaca as classificações das inferências em diferentes estudos, tendo em vista que as mesmas são classificadas sob a influência de diferentes aspectos. O capítulo 2, trata do processo de Alfabetização Científica, discorrendo sobre o conceito de Alfabetização Científica e as variações no uso do termo; destaca ainda as habilidades presentes numa pessoa alfabetizada científica e tecnologicamente e aponta quais são os Indicadores de Alfabetização Científica descritos por Sasseron, 2008. O capítulo 3 relata os procedimentos metodológicos adotados durante a pesquisa. E através do capítulo 4, que finaliza esta dissertação, o leitor tomará ciência de algumas considerações sobre a análise dos dados construídos durante as observações na sala de aula, e dos resultados obtidos com os dados construídos. Os resultados da pesquisa apontam indícios de que a produção de inferências mais complexas, em aulas de ciências, está relacionada com indicadores de Alfabetização Científica que exigem do indivíduo uma maior estruturação do pensamento. Estes fatores, quando presentes em aulas de ciências, podem contribuir sobremaneira para a formação de alunos participativos, críticos, com competências necessárias para gerar ideias próprias e tomar decisões, entender e intervir de modo consciente no mundo à sua volta.This research aimed to analyze the types of inferences presented in oral statements made by students in science classes and their relationship with Scientific Literacy Indicators. Predominantly qualitative nature, the survey includes quantitative data to facilitate the reader's understanding of the empirical corpus built. The study comprises 04 chapters. Chapter 1 introduces the concepts of inferences, bringing considerations about the mental processing of inferences: when reading text and context when they occur in hearing a speech. It stresses the classifications of the inference in different studies in order that they are classified under the influence of different aspects. Chapter 2 deals with the Scientific Literacy process, discussing the concept of Scientific Literacy and variations in the use of the term; also highlights the skills present in a scientific and technologically literate person and points out the Scientific Literacy Indicators. Chapter 3 reports the methodological procedures adopted during the search. And by chapter 4, which ends this thesis, the reader will take science a few considerations on the analysis of data built during observations in the classroom, and the results obtained with the constructed data. The results of the research show evidence that the production of more complex inferences in science classes is related to Scientific Literacy indicators that require the individual greater structuring of thought. These factors , when present in science classes , can contribute greatly to the formation of participating students , critics, with necessary skills to generate own ideas and make decisions , understand and act consciously in the world around them