O ensino de gramática/análise linguística na sala de aula: reflexões sobre concepções e prática de professoras integrantes do grupo de estudos didáticos para o ensino de língua portuguesa (GEDELP / SEDUC/PE)

Esta pesquisa teve como objetivo refletir sobre o tratamento dado à análise linguística/gramática (AL/GRAM) na sala de aula, com base nos saberes teóricos e práticos de professoras integrantes do Grupo de Estudos Didáticos para o Ensino (GEDELP), considerando as atuais propostas teórico-metodológicas oficiais para o ensino de Língua Portuguesa (LP). Visto como um espaço de formação de continuada, o GEDELP foi criado pela Equipe Técnica de LP, pertencente à Gerência Regional da Educação Metropolitana Norte (GRE-METRO NORTE), da Rede Estadual de Pernambuco (SEDUC/PE). Apesar do conhecimento e da aprovação da GRE-METRO NORTE, esse grupo não possuía legitimidade institucional, figurando como um movimento tático (CERTEAU, 2008) dos professores, em face do modelo de formação oferecida pela SEDUC/PE. Especificamente, procurou-se: caracterizar e analisar o GEDELP, articulando-o às Propostas Curriculares da Rede Estadual de Ensino de Pernambuco, tais como as Orientações Teórico-Metodológicas (2008), Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco (2012); Parâmetros de Formação Docente em Língua Portuguesa (2014); identificar e compreender as concepções teórico-metodológicas sobre ensino de língua, gramática/análise linguística expressas pelas professoras participantes desse estudo; identificar a construção de estratégias e táticas, mobilizadas no ensino de análise linguística/gramática e como elas se inscreveram na fabricação do cotidiano escolar; analisar as atividades de análise linguística/gramática desenvolvidas pelas professoras em sala de aula. Para tanto, este estudo respaldou-se nos construtos teóricos da Transposição Didática (CHEVALLARD, 1991), da Fabricação do Cotidiano (CERTEAU, 2008) e dos Saberes da Ação Docente (CHARTIER, 2007) para análise das concepções e práticas das professoras investigadas. Para geração e análise dos dados, foram utilizados, nesta pesquisa qualitativa, os seguintes procedimentos metodológicos: entrevista semi-estruturada e mini-entrevistas, através da quais se buscou compreender as concepções teórico-metodológicas de duas docentes (A e S) sobre o eixo didático de AL/GRAM; questionário, por meio do qual se traçou o perfil das docentes e das escolas onde estavam situadas; análise documental, no qual se objetivou analisar as propostas curriculares da SEDUC/PE e os materiais didáticos usados pelas docentes em suas práticas; observação participante, a fim de acompanhar os fazeres das docentes, compreendendo com se deu a didatização, na sala de aula, do eixo de AL/GRAM. Os resultados desse estudo evidenciaram: a) quanto ao GEDELP, caracterizou-se como grupo de formação continuada, na área de língua portuguesa, de natureza tática, forjado, nas práticas de resistência, ao modelo de formação regulamentado pela SEDUC/PE, pertencente ao campo das estratégias (CERTEAU, 2008). Os dados revelaram a importância desse grupo na reflexão sobre os novos referenciais curriculares para o ensino de língua portuguesa, parecendo impactar nos modos de operacionalização do eixo didático de AL/GRAM na sala de aula; b) quanto aos dizeres das Professoras A e S, os dados apontaram que ambas as docentes haviam se apropriado das prescrições oficiais para o ensino de LP. Entre rupturas e continuidades, as docentes revelaram modos distintos de apropriação sobre o discurso da inovação quanto às concepções de língua(gem), gramática, análise linguística e ensino de norma de prestígio; c) quanto aos fazeres da Professora A e S, evidenciou-se que elas adotaram modelos teórico-metodológicos distintos para o ensino de AL/GRAM em suas práticas, os quais mantiveram relação direta com os conteúdos selecionados. A Professora A realizou um trabalho com a AL/GRAM, privilegiando a dimensão normativa desse eixo didático, enquanto a Professora S, por sua vez, priorizou a dimensão textual. Através de encaminhamentos metodológicos diferentes, constatou-se, nos seus modos de operacionalizar o ensino de AL/GRAM, a complexidade no tratamento didático dado a esse eixo, marcado por indefinições, superposições, polarizações e imprecisões conceituais quanto ao que seja e deva ser o ensino de AL/GRAM no debate acadêmico e pedagógico atual.This research had as purpose to reflect on the treatment given to the linguistic / grammar analysis (AL / GRAM) in the classroom, based on the theoretical and practical knowledge of teachers who take part of the Group of Didactic Studies for Teaching (GEDELP), considering the current oficial Theoretical-methodological proposals for the teaching of Portuguese Language (LP). Noted as a continuous training space, the GEDELP was created by the Technical Team of LP, belonging to the Northern Regional Management of Metropolitan Education (GRE-METRO NORTE), from the Public Education Sistem of Pernambuco (SEDUC / PE). Despite of the knowledge and approval of GRE-METRO NORTE, this group did not have institutional legitimacy, figuring as a tactical movement (CERTEAU, 2008) of teachers, comparing with the model of training provided by SEDUC / PE. Specifically, it has looked for: to characterize and analyze the GEDELP, articulating it to the Educational Proposals of Curriculum from Pernambuco, such as the Theoretical-Methodological Guidelines (2008), Parameters for Basic Education of the State of Pernambuco (2012); Parameters of Teacher Training in Portuguese Language (2014); Identify and understand the theoretical-methodological conceptions about language teaching, grammar / linguistic analysis expressed by the teachers participating in this study; Identify the construction of strategies and tactics, mobilized in the teaching of linguistic analysis / grammar and how they were inscribed in the production of daily school life; To analyze the linguistic / grammar analysis activities developed by teachers in the classroom. For this purpose, this study was based on the theoretical constructs of the Didactic Transposition (CHEVALLARD, 1991), the Manufacture of Daily Life (CERTEAU, 2008) and the Knowledge of Teaching Actions (CHARTIER, 2007) to analyze the conceptions and practices of the investigated teachers. For the generation and analysis of the data, the following methodological procedures were used in this qualitative research: semi-structured interview and mini-interviews, through which the theoretical-methodological conceptions of two teachers (A and S) based on the Didactics Rulers of AL / GRAM; Questionnaire, through which the profile of the teachers and the schools where they were located was drawn; Documentary analysis, in which the purpose was to analyze the curricular proposals of SEDUC / PE and the didactic materials used by the teachers in their practices; Participant observation, in order to follow the actions of the teachers, understanding how the classroom of the AL / GRAM was taught. The results of this study showed that: a) considering the GEDELP, it was characterized as a continuous training group, in the Portuguese Language area, of a tactical nature forged, in the resistance practices, to the training model regulated by SEDUC / PE, belonging to the strategies (CERTEAU, 2008). The data revealed the importance of this group in the reflection on the new curricular references for the teaching of Portuguese language, seeming to impact in the modes of operationalization of the didactic axis of AL / GRAM in the classroom; b) As for the teachers A and S‟s speech, the data indicated that both of them had appropriated of the official prescriptions for teaching LP. Between ruptures and continuities, the teachers revealed distinct ways of appropriating about the innovation discourse in terms of concepts of language (gem), grammar, linguistic analysis and teaching of prestige norm; c) regarding the actions of A and S teachers, it was evidenced that they adopted different theoretical-methodological models for the teaching of AL / GRAM in their practices, which maintained a direct relation with the selected contents. Teacher A did a work with AL / GRAM, focusing on the normative dimension of this didactic axis, while Professor S, in her turn, prioritized the textual dimension. Through different methodological approaches, it has been proved the complexity of the didactic treatment given to this axis, marked by vagueness, overlap, polarization and conceptual imprecision, was evidenced in its modes of operationalizing the teaching of AL / GRAM, in what is and should be the Teaching of AL / GRAM in the current academic and pedagogical discussion