A prática pedagógica de professores do Instituto Federal de Pernambuco na qual se usam dispositivos móveis

Esta pesquisa objetivou analisar práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco -IFPE atuantes no Ensino Médio Integrado ao Técnico com o uso de dispositivos móveis. E como objetivos específicos: (1) Identificar práticas pedagógicas dos professores com dispositivos móveis que propiciam práticas pedagógicas inovadoras; (2) Entender a concepção dos professores do IFPE atuantes no Ensino Médio Integrado ao Técnico quanto à sua prática com o uso dispositivos móveis; (3) Conhecer as mudanças que podem ser observadas pelos próprios professores em sua prática pedagógica com o uso de dispositivos móveis. Para tanto, discutimos a Prática Pedagógica, como uma prática institucional, intencional e coletiva (SOUZA, 2012); Dispositivos Móveis como Recurso na Prática Pedagógica, respeitando as especificidades do ensino e da própria tecnologia para que sua utilização possibilite a diferença (KENSKI, 2012); e a Prática Pedagógica Inovadora, fundamentada na mudança de processos de ensino com um grau de intencionalidade e sistematização, modificando estratégias de ensino e aprendizagem (CUNHA, 2006). Para esse estudo, foi adotada a perspectiva qualitativa e uma abordagem de tipo etnográfica. Esse tipo de abordagem metodológica concentra-se num olhar de preocupação mais sensível em relação aos ambientes educativos e aos significados das ações dos indivíduos neste contexto, sem deixar de considerar os inúmeros conflitos presentes nas práticas sociais. Como instrumentos de coleta de dados, utilizamos a análise documental, as entrevistas, questionários semiestruturados e a observação de aulas. E para analisarmos os referidos instrumentos nos apoiamos na Análise de Conteúdo (BARDIN, 2006). Os participantes da nossa pesquisa foram 13 professores, 09 da área do Ensino Médio e 04 da área do Ensino Técnico. Os seus discursos e práticas evidenciam que os limites identificados não são para uma ausência de conhecimento dos dispositivos como recurso na prática pedagógica, mas sim para a necessidade de uma maior intervenção pedagógica por parte da Instituição para o desenvolvimento de formações que auxiliem a promover em sala de aula práticas pedagógicas inovadoras. Quanto às possibilidades, reconhecemos que os professores necessitam de uma participação coletiva junto a gestão da Instituição com o intuito de promover uma nova análise no projeto pedagógico do IFPE como um todo e especificamente de cada Curso do Ensino Médio Integrado ao Técnico, propiciando uma maior reflexão acerca do processo de ensino e aprendizagem. Os resultados da pesquisa revelam que o Campus Recife do IFPE não tem contribuído de forma significativa para que a prática pedagógica dos nossos participantes com o uso de dispositivos móveis no processo educativo como recurso didático pedagógico contemple as suas ações frente aos novos desafios educacionais que lhes são postos, ou seja, não permitindo diversas oportunidades de aprendizagens, de comunicação, interação e colaboração para que ocorram mudanças em suas práticas pedagógicas. Ainda se apresenta como desafio para o IFPE e os professores participantes, formações para o desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras mediante o vasto uso de dispositivos móveis em sala de aula. Concluímos que essa pesquisa se constitui em uma importante referência para o IFPE, professores e pesquisadores que buscam maior conscientização de como esses dispositivos móveis podem ser utilizados em todas as suas possibilidades e quais as contribuições que eles trazem ao contexto educacional, em especial a prática pedagógica.This research aimed at analyzing the pedagogical practices developed by the professors of Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco – IFPE acting in the High School with Technical Course with the use of mobile devices. As specific objectives: (1) Identify teachers' pedagogical practices with mobile devices that promote innovative pedagogical practices; (2) Understand the conception of the IFPE teachers working in the High School with Technical Course concerning their practice with the use of mobile devices; (3) To know the changes that can be observed by the teachers themselves in their pedagogical practice with the use of mobile devices. For that, we discuss Pedagogical Practice as an institutional, intentional and collective practice (SOUZA, 2012); Mobile Devices as a Resource in Pedagogical Practice, respecting the specificities of teaching and of the technology itself making possible the difference by its use (KENSKI, 2012); And the Innovative Pedagogical Practice, based on the change of teaching processes with a degree of intentionality and systematization, modifying teaching and learning strategies (Cunha, 2006). For this research, were adopted the qualitative perspective and an ethnographic approach. This type of methodological approach focuses on a more sensitive concern regarding educational environments and the meanings of individuals' actions in this context, without forgetting the great amount of conflicts present in social practices. To collect data, we used documentary analysis, interviews, semi-structured questionnaires and classroom observation. And to analyze these instruments we rely on Content of Analysis (BARDIN, 2006). The participants of our research were 13 teachers, 09 specialized in High School and 04 specialized in Technical Education. Their speeches and practices show that the limits identified are not for an lack of knowledge of the devices as a resource in pedagogical practice, but rather the need for a bigger pedagogical intervention by the Institution for the development of formations that help promote in the classroom innovative pedagogical practices. As to the possibilities, we recognize that the teachers need a collective participation with the management of the Institution with the intention of promoting a new analysis in the pedagogical project of IFPE as a whole and specifically of each Course of High School with Technical Course, providing a greater reflection about the teaching and learning process. The results of the research reveal that the Recife Campus of IFPE has not contributed significantly to the pedagogical practice of our participants with the use of mobile devices in the educational process as an educational didactic resource contemplate their actions in face of the new educational challenges that are faced, in other words, not allowing diverse opportunities for learning, communication, interaction and collaboration to occur changes in their pedagogical practices. It is still a challenge for IFPE and the participating teachers, continuing education to develop innovative pedagogical practices through the wide use of mobile devices in the classroom. We conclude that this research constitutes an important reference for the IFPE, teachers and researchers who seek greater awareness of how these mobile devices can be used in all its possibilities and what contributions they bring to the educational context, especially the pedagogical practice