Eventos de leitura numa turma de quarto ano: uma perspectiva enunciativa e etnográfica

CAPESEsta pesquisa teve como objetivo investigar as formas como os eventos de letramento focados na leitura ocorrem em sala de aula. Para isso, traçamos objetivos específicos que visavam a investigar com mais aprofundamento os textos presentes em sala de aula, as formas com as quais eles se fizeram presentes e os objetivos dos eventos de leitura e, de modo mais geral, visamos investigar as influências das concepções de leitura e de texto, no que se refere ao trabalho com o texto escrito e algumas influências externas (tais como curriculares, contextuais e ideológicas) da professora e da turma nos eventos de letramento. Para tanto, concebemos os eventos de leitura a partir do conceito de eventicidade bakhtiniana (BAKHTIN, 1919-1921), o qual aponta para uma concepção enunciativa de língua, esta por sua vez concebida como resultados de interação social e ideológica (BAKHTIN, 1929), conforme também vinculam-se as/os estudiosas/os dos Novos Estudos do Letramento a uma concepção de letramento como práticas socais (STREET, 1984; KLEIMAN, 1995; SOARES, 1998; GOULART, 2010; MACEDO, 2010). Também recorremos a pesquisadoras/es que se dedicam aos estudos do texto e da leitura, a partir da perspectiva sóciointeracionista de linguagem: Geraldi (1995, 1996, 2011a [1984], 2011b [1984], 2011c [1984], 2015), Freire (1981), Silva (1999), Antunes (2003), Marcuschi (2008), Goulart (2010) e Costa (2010). Os procedimentos metodológicos incluíram uma observação participante (ROCKWELL e EZPELETA, 1985) e uma entrevista com a professora observada, que resultaram numa imersão etnográfica de 06 meses na turma investigada, apontando para uma perspectiva teórico-metodológica de análise inspirada em (ROCKWELL, 1985; VEIGA, 1985; GREEN, DIXON e ZAHARLICK, 2005). A longa imersão na escola resultou em 50 idas à mesma, 40 aulas em sala de aula observadas e um diário de coleta de dados com 30 aulas escritas, do qual resultou o nosso quadro geral dos eventos de leitura, com o qual, ao final da nossa análise, pudemos perceber que os eventos de leitura constituem-se de complexos momentos de enunciação e de interposições de formas de leitura, de textos e, especialmente, de objetivos, a partir dos quais a professora, seja visando à postura das crianças ao ler, à sua voz, ao seu acompanhar, à sua fluência, até à sua colocação crítica em relação ao texto, esteve sempre preocupada com um objetivo principal: formar leitoras/es.This research aimed to investigate the way how reading events of literacy happen in classroom. In order to do that, we had set specific goals wich aimed to investigate deepeninlly the texts presents on the classroom, the way they are presents and the goals involved behind their reading and, generally, we objected to invastigate the conceptions of reading and text influences, in relation to working with written texts, and some teacher’s and class external influences (like curriculal, contextual and ideological) on the literacy events. For this, we conceived the reading events from the concept of Bakhtinian’s eventuality (BAKHTIN, 1919-1921), wich points an enunciative language conception, understood as a result of social interaction and ideological (BAKHTIN, 1929), as also the students of the New Literacy Studies are associated to a literacy as social practices conception (STREET, 1984; KLEIMAN, 1995; SOARES, 1998; GOULART, 2010; MACEDO, 2010). We also have resorted to researchers who are dedicated to the study of the text and the reading in a socio-interactionist perspective of language: Geraldi (1995, 1996, 2011a [1984], 2011b [1984], 2011c [1984], 2015), Freire (1981), Silva (1999), Antunes (2003), Marcuschi (2008), Goulart (2010) and Costa (2010). The methodological procedures included an ethnographic perspective inspired in ROCKWELL and EZPELETA (1985), VEIGA (1985) and GREEN, DIXON and ZAHARLICK (2005), besides an interview with the teacher, which resulted in an immersion of 06 months in the investigated classroom That long immersion on the school resulted in 50 times we went there, 40 classes observed, and field notes of 30 classes, which resulted in our reading general events framework. As a result, we evidenced reading events are complexes moments of enunciation and interpositions of forms of reading, of texts and especially of objectives, wich the teacher, aiming the reading child’s posture, their voices, fluence or their critical placement in relation to the text, always have concerned with one main objective: to form readers