EVOLUÇÃO DAS PLANTAS: SABERES DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA E IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA Santa Maria/RS 2019

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2019-08-12T19:11:04Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_AnaLuizaZappeDesordiFlores.pdf: 1533391 bytes, checksum: 59da69e9df57518b6e7dffea2a420ed6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Made available in DSpace on 2019-08-12T19:11:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_AnaLuizaZappeDesordiFlores.pdf: 1533391 bytes, checksum: 59da69e9df57518b6e7dffea2a420ed6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-03-28The teaching of biology intends to explain the world in which we live and provide reflection on everything around us. Thus, it makes no sense working with biology teaching if not in the light of evolution, since the source of explanations lies in the path led by each individual, whether microscopic or macroscopic. Regardless of the kingdom these beings belong to, they are part of an intricate system of relations. This system precisely begins in the emergence of our universe and consequently, in the origin of life on our planet. Therefore, this work aims to investigate the knowledge of biology teachers, regarding the process of evolution of plants and their implications in the teaching practice. We aim to discover the level of understanding of professionals in the field of biology on the subject and how it is dealt with in the classroom. For this, a qualitative research was carried out, the data collection took place through narrative interview (WELLER; ZARDO, 2013), and through documentary analysis. The data analysis was done through textual analysis. The categories of analysis were chosen a priori and in the light of work by Tardif (2014), namely: 1) disciplinary knowledge, 2) curricular knowledge, 3) professional knowledge, 4) experiential knowledge, 5) cultural knowledge. The research subjects are graduated in biological sciences, and they are students of the academic or professional master’s degree, doctorate and postdoctoral program of the postgraduate program in science and mathematics. In addition, they work in basic education. The documentary analysis took into account the documents that rule the Brazilian education system, namely: Curricular parameters available for the teaching of science and biology, the National Common Curricular Base and the Biological Sciences Curricular Guidelines. In order to understand the locus, as well as the understanding and importance attributed by teachers and the documents to the teaching of plant evolution, it was observed that all the documents mention this theme. Moreover, they consider it important. Nevertheless, interviews were found to be superficial, and most participants reported not having or not remembering whether the topic had been addressed during their initial training. It is imperative to emphasize the importance of conceptual knowledge concerning the evolution of plants, not only, but mainly for the teaching of botany, so that we will nurture interest, curiosity and critical thinking in students.O ensino de biologia tem por finalidade explicar o mundo no qual vivemos e proporcionar reflexão a respeito de tudo que nos cerca. Dessa maneira, não faz sentido trabalhar o ensino de biologia se não à luz da evolução, visto que a fonte das explicações está no caminho percorrido por cada um dos indivíduos, sejam eles microscópicos ou macroscópicos. E independente do reino no qual estejam inseridos, todos pertencem a um intrincado sistema de relações, que tem origem justamente no surgimento de nosso universo e por consequência, na origem da vida em nosso planeta. Assim, esse trabalho tem como objetivo investigar os saberes do grupo de professores de biologia, no que tange ao processo de evolução das plantas e suas implicações na prática docente, visando descobrir o nível de entendimento dos profissionais da área de biologia sobre o tema e como ele é trabalhado em sala de aula. Para isto, foi realizada uma pesquisa de cunho qualitativo, a coleta de dados deu-se através de entrevista narrativa (WELLER; ZARDO, 2013), e também pela análise documental. A análise dos dados deu-se através de analise textual, as categorias da analise foram elegidas a priori e a luz de Tardif (2014), a saber: 1) saber disciplinar, 2) saber curricular, 3) saber profissional, 4) saber experiencial, 5) saber cultural. Os sujeitos da pesquisa são licenciados em Ciências biológicas, e que também são alunos do mestrado acadêmico ou profissional, doutorado e pós-doutorado do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, além disso, atuam na educação básica. A análise documental levou em consideração os documentos que regem a educação brasileira, quais sejam: os Parâmetros Curriculares disponíveis para o ensino de Ciências e da Biologia, a Base Nacional Comum Curricular e as Diretrizes Curriculares dos Cursos de Ciências Biológicas. Na perspectiva de compreender o "locus”, bem como, a compreensão e a importância atribuída pelos professores e pelos documentos ao ensino de evolução das plantas observou-se que todos os documentos fazem menção a este tema, e também lhe atribuem importância, entretanto nas entrevistas percebeu-se que, a maioria das respostas apresentaram-se superficiais, bem como grande parte dos participantes relatou não ter, ou não lembrar do tema ter sido abordado durante sua formação inicial. É imperativo ressaltar a importância do conhecimento dos conceitos relacionados a evolução das plantas, não só, mas principalmente para o ensino de botânica, para poder desenvolver nos alunos o interesse, a curiosidade e o espírito crítico