CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO PARA O ENSINO DE FÍSICA NA ABORDAGEM DO TEMA HISTÓRIA DA CIÊNCIA

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-11-01T14:16:28Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_DaianeCalaCasonatto.pdf: 5641125 bytes, checksum: cdd3a6b444a4c04f8a56fb09864dd39f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Made available in DSpace on 2018-11-01T14:16:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_DaianeCalaCasonatto.pdf: 5641125 bytes, checksum: cdd3a6b444a4c04f8a56fb09864dd39f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-09-04Considering the difficulties and changes currently found in education, particularly in the Physical Education, this paper presents an analysis of the Contributions of Information and Communication Technologies for Physics Teaching in the approach to the subject History of Science in physics classes at school Medium (EM), in order to verify if teachers use topics of History of Science (HC), in their classes, as well as the inclusion of ICT. Participated in this research, scholars of the seventh period of the course of Physics, PARFOR mode, a university in the western state of Santa Catarina. This research involved a theoretical rescue concepts related to ICT and the use of HC in Physics Teaching in MS. In this sense, we sought with this research offer contributions to teaching these professionals, this level of education, with a proposal addressing the Physics Teaching and HC topics. The proposal was built with learning activities in teaching modules (MD) on HC topics, using ICT and structured according to the methodology of the three pedagogical moments (TMP), which is presented by Delizoicov, Angotti and Pernambuco (2002 ). The use of this method was because we believe its potential in regard to the dialogical and problematical character. His application was through teaching learning activities, and in person and through a Virtual Learning Environment (VLE), with the Hypertext tool and learning objects (OA), of a kind, videos, simulations, text, and experimental activities and exercises. The analysis of material, and the use of two questionnaires, which were applied before and after the completion of learning activities, were the observations made for the development of this research. It was found that the technologies are present among the participants as well as the use of HC topics in their classes, but we observed the difficulty in combining both for the Teaching of Physics, while carrying out some activities due to low understanding of the participants to refer to the Hypertext, a teaching resource, developed with authoring tools. It can be concluded that the work developed in this research has contributed to the construction of scientific knowledge of the participants on HC and the use of ICT in education. The participation of the students demonstrated interest in working these ideas, as well as increased interest in understanding better resources linked to Hypertext.Considerando as dificuldades e mudanças encontradas atualmente na educação, em especial no Ensino da Física, o presente trabalho, apresenta uma análise das contribuições das Tecnologias de Informação e Comunicação para o Ensino de Física na abordagem do tema História da Ciência em aulas de Física no Ensino Médio (EM), com intuito de verificar se os professores utilizam tópicos de História da Ciência (HC) em suas aulas, bem como a inclusão de TIC. Participaram desta pesquisa, acadêmicos do sétimo período do curso de Física, modalidade Parfor, de uma Universidade no oeste do Estado de Santa Catarina. A realização desta pesquisa envolveu um resgate teórico de conceitos relacionados à TIC e a utilização de HC, no Ensino de Física, no EM. Nesse sentido, buscou-se, com esta pesquisa, oferecer contribuições ao trabalho docente desses profissionais, nesse nível de ensino, com uma proposta que aborda o Ensino de Física e tópicos de HC. A proposta foi construída com atividades de aprendizagem em módulos didáticos (MD) sobre tópicos de HC, com uso de TIC e estruturadas de acordo com a metodologia dos três momentos pedagógicos (TMP), a qual é apresentada por Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2002). A utilização dessa metodologia ocorreu por acreditarmos em seu potencial ao que se refere ao caráter dialógico e problematizador. Sua aplicação ocorreu através de atividades de aprendizagem pedagógicas, sendo de forma presencial e através de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), com a ferramenta Hipertexto e de Objetos de aprendizagem (OA), dos tipos, vídeos, simulações, textos, além de atividades experimentais e exercícios. O material de análise, bem como a utilização de dois questionários, os quais foram aplicados antes e após a realização das atividades de aprendizagem, foram as observações realizadas para o desenvolvimento desta pesquisa. Verificou-se que as tecnologias estão presentes entre os participantes, bem como a utilização de tópicos de HC em suas aulas, porém foi possível observar a dificuldade em aliálos para o Ensino da Física, durante a realização de algumas atividades, devido a pouca compreensão dos participantes ao referir-se ao Hipertexto, um recurso didático, elaborado com ferramentas de autoria. Pode-se concluir que o trabalho desenvolvido nesta pesquisa, contribuiu para a construção do conhecimento científico dos participantes sobre HC e a utilização de TIC, na educação. A participação dos alunos demonstrou disposição, vontade em trabalhar estas ideias, bem como ampliou o interesse em compreender melhor recursos ligados ao Hipertexto