AS REPRESENTAÇÕES DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO POR PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL I, DA EMEF MARIA DE LOURDES RAMOS CASTRO

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-09-18T13:12:08Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_DanieleDaSilvaMartins.pdf: 951127 bytes, checksum: 57c6ef3a8ac2b7ef93320cfb862d67fc (MD5)Made available in DSpace on 2018-09-18T13:12:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_DanieleDaSilvaMartins.pdf: 951127 bytes, checksum: 57c6ef3a8ac2b7ef93320cfb862d67fc (MD5) Previous issue date: 2018-07-20Reading is an important tool for the citizenship process. A reading that goes beyond the literature for children and young adults, one that enlarges the knowledge of life, the reading of the world we in, the reading as social practice. As well as, the same for writing that in the school can not be seen only as an evaluation device of the learned language. The writing expresses itself in different forms, by different genres and supports, such as: sign boards, packing labels, folders, short stories and so on. The main aim of this research is to investigate the kinds of the basic literacy and the literacy representations the elementary school teachers have. The teachers are from Maria de Lourdes Castro School. The research approach is a qualitative case study methodology. The corpus based- research was the thirty nine answers of a questionnaire, which had the purpose to verify the literacy demands from the students of fourth and fifth grades of elementary school, besides five interviews with teachers from Maria de Lourdes Castro school, who were selected by the accessibility of the researcher . And the records of observations of teachers’ classes (from first to fifth grades) were also used, those ones have performed during thirty days. All collected data have been analyzed by means of categories in the technical reference on basic literacy and social literacy. As results are very similar, so literacy is very close of a process conception and learning of the language code, in reading or writing the points were realized by the teachers who recognized as being the literacy itself. Then, it was verified that it is needed a proposal for continuous formation to deepen the representations of basic literacy and literacy with an effective classroom practice .It is concluded by the support of the teachers’ answers who were interviewed.A leitura é um instrumento importante para o processo de cidadania. Uma leitura que vai além da literatura infanto-juvenil e se amplia para a leitura da vida, a leitura do mundo, a leitura como prática social. O mesmo vale para a escrita, que, na escola, não pode ser encarada apenas como uma instância de avaliação da linguagem aprendida. Tanto a leitura como a escrita manifestam-se de diferentes formas, por diferentes gêneros e suportes, como as placas, os rótulos de embalagens, os encartes, os contos, entre outros. Nesta pesquisa, temos por objetivo geral investigar as representações de alfabetização e letramento que professores do Ensino Fundamental I, da EMEF Maria de Lourdes Ramos Castro, possuem. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso, de abordagem qualitativa. O corpus foi composto de 39 respostas a um questionário, o qual tinha por finalidade verificar as demandas de letramento de estudantes do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental I; além de 5 entrevistas realizadas com 5 professoras do Ensino Fundamental I, selecionadas na EMEF Maria de Lourdes Ramos Castro, por critério de acessibilidade da pesquisadora; e também de registros de observação de aulas de professoras do 1º e do 5º anos do Ensino Fundamental I, realizadas pelo período de 30 dias corridos. Todos os dados coletados foram analisados por meio das categorias emergidas no referencial teórico sobre alfabetização e letramento social. Como resultado, podemos perceber que as representações que as professoras possuem acerca da alfabetização e letramento são muito semelhantes, estando o letramento muito próximo de uma concepção de processo de apreensão do código da língua, seja na leitura, seja na escrita, semelhante aos que as professoras reconhecem como sendo a própria alfabetização. Com isto, verificamos que há necessidade proposição de uma formação continuada para aprofundar as representações de alfabetização e letramento, com efetivação na prática em sala de aula, conclusão que se sustenta também nas respostas dadas pelas professoras entrevistadas