FUNCIÓN Y CONDICIÓN DEL DOCENTE - INVESTIGADOR EN EL CONTEXTO DE LA REFORMA UNIVERSITARIA Y LOS PARADIGMAS ACTUALES DE LA EVALUACIÓN

Analizar con hondura los cambios que experimentan las instituciones de Educación Superior, sin duda, conlleva una evaluación de su quehacer considerando prioritariamente las contribuciones al desarrollo social y económico, teniendo presente que las universidades vienen realizando cambios en los escenarios científico, tecnológico, económico, político y cultural, notoriamente en la última década, sin embargo éstos aún no cubren las expectativas a pesar de los esfuerzos desplegados en las políticas de estado. Por ello, en las Instituciones de Educación Superior, es preciso realizar redefiniciones urgentes en su estructura y organización académica. La Gestión de la Docencia, la investigación y la extensión universitaria en Instituciones Universitarias, es el tema que nos ocupa en esta oportunidad y dentro del mismo pasamos a tratar los siguientes puntos: 1) Docencia Universitaria: Función y condición del docente - investigador en el contexto de la Reforma Universitaria. 2) Paradigmas actuales de la Evaluación. En cuanto al punto número uno, Docencia Universitaria: Función y condición del docente, las universidades, en el afán de mejorar sus fines esenciales de docencia e investigación, se encuentran abocadas a reformarse en todos los aspectos, desde el marco legal y organizativo hasta el académico y financiero, a fin de responder a los desafíos y a las demandas que la sociedad plantea. Las universidades públicas son protagonistas y sus miembros deben ser los actores en la solución de estos desafíos. Para ello se requiere partir de un diagnóstico exhaustivo sobre la situación y problemas de la educación superior universitaria en el país, de modo a definir los nuevos escenarios que constituyen desafíos que requieren respuestas de las instituciones organizadas y comprometidas con el desarrollo del país. Seguidamente se plantean algunas problemáticas referentes al tema como ser: a. La Docencia Universitaria en sus Aspectos de Formación y Desarrollo Profesional, b. La Carencia del Énfasis en la Investigación, c. Producción de patentes muy escasa, d. Falta de políticas públicas que fomenten la relación universidad-empresa. En cuanto al tema número dos, Paradigmas actuales de la evaluación, la centralidad de los desafíos que afectan a las funciones de la educación superior, es la creciente importancia del conocimiento como motor de crecimiento, lo cual impone a las instituciones cambios radicales que se sustentan en las necesidades de: capacitación y formación, las nuevas formas de competencia, configuraciones y modos de operar en las instituciones educativas es decir: Currículum y Gestión. El debate sobre la Calidad de los Servicios que imparten las universidades ha aumentado, se habla de la calidad de la enseñanza superior en un concepto pluridimensional que debería comprender todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos, investigación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad entre otros y al mismo tiempo, la preocupación de establecer normas que permitan evaluar las carreras para su posterior acreditación; en este sentido, el nivel académico reviste singular importancia porque la competencia del egresado depende en gran medida de la formación que recibió. La educación no es meramente adquisición de conocimientos, sino también de herramientas, educación multicultural, uso de tecnologías, pensamiento crítico, y capacidad de aprender temas nuevos. Es importante evaluar hasta qué punto la institución y el programa de estudios responde a los problemas reales de la sociedad, y a las iniciativas de la población. Es necesario que los responsables de la Educación Superior reflexionemos autocríticamente sobre nuestro quehacer, ya que la retórica sobre el sentido holístico de la universidad no coincide con la realidad individualista de nuestro quehacer y resultados. La Educación Superior como bien público debe contribuir a mejorar la equidad y la calidad de vida de los ciudadanos y nos compromete entre otras cosas a proyectar en la Universidad una planificación estratégica prospectiva y a propiciar una gestión facilitadora, participativa, con un sistema de comunicación basado en el diálogo y en acciones estratégicas derivadas del trabajo en equipo