Educação a distância e a literacia digital no processo de formação continuada de professores

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2013Atualmente um dos maiores impasses da educação é a distância, cada vez mais evidente, entre os interesses e objetivos da escola e os dos alunos. A escola contemporânea ainda está sob a égide do pensamento linear, enquanto que os alunos aprendem de forma não-linear. Estamos vivendo um tempo de transformações trazidas pela atuação das tecnologias de informação e comunicação e essas transformações resultam em novas maneiras de ver, sentir e atuar no mundo. Mas os professores estão preparados para assumir uma prática dialógica baseada nas trocas de experiências entre professores , alunos e tecnologia? Embora com papéis e funções diferentes, professores e alunos podem constituir-se em sujeitos das atividades de ensino e de aprendizagem, com vistas à construção dos conceitos científicos. É certo que o professor continua sendo o responsável pela aprendizagem, o organizador, o mediador entre o conhecimento prévio dos alunos e o conhecimento cientifico pelo qual a escola é responsável. Entretanto, na prática, o que se verifica é o aumento significativo da distância entre as formas (tradicionais) de ensino dos professores e as formas (inovadoras) de aprendizagem dos alunos. Com isso essa pesquisa busca identificar as representações e percepções dos docentes que atuam nos cursos de Graduação e de Especialização, na modalidade de Educação a Distância, da Universidade do Contestado sobre a literacia digital Now a days one of the largest impasses of the education is the distance, increasingly clear, between the interests and objectives of the school and the students. The contemporary school is still under the aegis of the lineal thought, while the students learn in a no-lineal way. We are living in the time of change brought by the performance of information and communication technologies, and these transformations lead to new ways of seeing, feeling and to acting in the world. But are the teachers prepared to assume a dialogic practice based on the exchange of experiences among teachers, students and technology? Although with different roles and functions, teachers and students can form themselves into subjects of teaching and learning towards the construction of concepts. Sure that the teacher is still responsible for learning, the organizer, the mediator between the students' previous knowledge and scientific knowledge by which the school is responsible. However, in practice, what we see is the significant increase between the forms (traditional) education of teachers and forms (innovative) of learning. Thus, this research aims to identify the representations and perceptions of teachers who work in Undergraduate courses and Specialization in the form of Distance Education from the University of Contestado about digital literac