O ensino de história na escola Waldorf Anabá: cultura escolar e saberes docentes

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2016.A consolidação do campo do ensino de História no Brasil operou mudanças significativas nas pesquisas acadêmicas, especialmente no que concerne à expansão de temáticas pouco exploradas. Considerando a docência como tema de pesquisa, o objetivo desta investigação foi analisar a formação de dois professores de História da Escola Waldorf Anabá, em Florianópolis (SC), como eles produzem conhecimento histórico escolar, como operam as prescrições propostas pelo currículo Waldorf, quais as suas opções metodológicas e estratégias didáticas e que cultura escolar permeia o cotidiano dessa escola. Os procedimentos teórico-metodológicos foram a pesquisa documental, a etnografia por meio da observação das aulas de História do 5º e do 9º anos e a produção de fontes orais por meio de entrevistas com professores. As categorias de cultura escolar e saberes docentes, tendo como referência Forquin (1993), Julia (2001), Tardif (2006), Fonseca (2003) e Monteiro (2007), foram as lentes utilizadas para analisar a ação dos professores das referidas turmas, ou seja, o currículo em ação. Foi possível concluir que a Escola Waldorf Anabá possui uma cultura escolar singular, em virtude das vivências prático-manuais, embasadas na filosofia antroposófica e na sua proposta de abordagem espiritual, artística e afetiva no ensino. Constatou-se, por outro lado, que o currículo Waldorf foi configurado sob uma perspectiva eurocêntrica e de cunho positivista, reforçando aspectos cronológicos, lineares, factuais, evolucionistas, civilizatórios e conteudistas. Muito embora o professor de História esteja comprometido com a orientação curricular Waldorf, sua formação e seus saberes docentes possibilitam um diálogo tangencial entre o discurso antroposófico e o discurso acadêmico. Levando isso em conta, evidencia-se a necessidade de atualizar o currículo Waldorf e inserir no material pedagógico, temáticas e perspectivas, que correspondam ao debate atual do campo do ensino de História.Abstract : The consolidation of the history of education field in Brazil operated significant changes in the academic researches, specially regarding the expansion of little explored themes. Considering the teaching as a research object, the objective of this research was to analyze the formation of two history teachers of the ?Waldorf School Anabá? in Florianópolis (SC), how they produce school historical knowledge, how they operate the provisions proposed by the Waldorf curriculum, which are their methodological options and their teaching strategies and witch school culture permeates the daily life of this school. The theoretical and methodological procedures adopted were: documental research, ethnography through observation of the 5th and 9th years history lessons and the production of oral sources through interviews with teachers. The categories of school culture and teaching knowledge, under the Forquin (1993), Julia (2001), Tardif (2006), Fonseca (2003) and Monteiro (2007) references, were the lenses used to analyze the behavior of the teachers of these classes, the curriculum in action. It was possible to conclud that the ?Waldorf School Anabá? has an unique school culture, because of the practical-hand experiences, based in the anthroposophic philosophy and its proposal of spiritual, artistic and emotional approach of teaching. It was also found that the Waldorf curriculum was set up under an Eurocentric nature and positivist perspective, reinforcing chronological, linear, factual, evolutionists, civilizational and content aspects. Although the history teachers are committed to the Waldorf curriculum guidance, their training and their teaching knowledge enable a tangential dialogue between anthroposophic speech and academic discourse. Considering that, it?s highlights the need of updating the Waldorf curriculum and of inserting pedagogical material, themes and perspectives that correspond to the current debate in the teaching of the history field