Processamenrto fonológico e habilidades iniciais de leitura e escrita em pré-escolares: enfoque no desenvolvimento fonológico

O presente estudo teve como objetivo verificar a relação entre o processamento fonológico, as habilidades iniciais de leitura e escrita e o componente fonológico da linguagem oral. Noventa e cinco crianças pré-escolares entre 57 e 81 meses de idade participaram do estudo. Todas foram submetidas a uma triagem de fala e a testes de rima, aliteração, nomeação seriada rápida, repetição de pseudopalavras e de dígitos, nomeação de letras, escrita de letras, conhecimento dos sons das letras, leitura e ditado de palavras freqüentes e, finalmente, a um teste de inteligência não-verbal. As crianças foram divididas em diferentes subgrupos, dependendo do seu desempenho na triagem de fala, de acordo com o número de erros fonológicos e com os tipos de processos fonológicos. Também foi pesquisada a influência de outras variáveis, como a idade, a classe da pré-escola, o sexo e as estruturas orofaciais. De uma maneira geral, os resultados sugerem que as crianças com distúrbios de linguagem oral na pré-escola apresentam dificuldades maiores em determinadas habilidades lingüísticas (processamento fonológico) e também para aprender a usar a linguagem escrita inicialmente. Isso ocorreu mesmo após o controle de diferenças individuais na idade, classe da préescola e sexo das crianças