Análise do discurso dos livros didáticos para a educação do campo: aspectos semiolinguísticos da contextualização

Exportado OPUSMade available in DSpace on 2019-08-10T08:01:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 disserta__o_patricia_de_fatima_souza_costa.pdf: 3173650 bytes, checksum: 77963583da35dabc3ab18dddd098825e (MD5) Previous issue date: 14Nesta pesquisa propomo-nos a identificar as estratégias discursivas voltadas para a contextualização em livros didáticos do Programa Escola Ativa, preparados especificamente para turmas multisseriadas do campo. O material foi elaborado para atender ao discurso produzido pelos movimentos sociais pela Educação do Campo, o que suscita alguns questionamentos quando se pensa sobre qual seria a forma de materializar essa educação no ambiente escolar. Realizamos, assim , uma análise desses materiais cujo método de estudo foi feito a partir da Teoria Semiolinguística, de Patrick Charaudeau (1992), especificamente os modos de organização do discurso (enunciativo, descritivo, narrativo) e as modalidades enunciativas. Optamos por dois livros, Língua Portuguesa e História do 5º ano, que, por serem direcionados a salas multisseriadas, permitem uma mesma organização, o que nos propiciou mais elementos para análise, uma vez que no 5º ano os alunos leem textos mais complexos, ricos em informação, e já possuem uma capacidade técnica mais avançada. A análise evidenciou a tentativa do enunciador-didático em manter um contrato comunicativo com seus alunos privilegiando as experiências destes e ainda acrescentando a elas novas visões sobre o espaço do campo, trazendo temas ligados às lutas dos movimentos sociais como a má distribuição de terras, a luta pela terra e a Reforma Agrária, a monocultura em contraposição à policultura, o trabalho coletivo realizado na comunidade e sua participação na escola, a visão crítica mediante fatos históricos relatados, e as políticas públicas voltadas para o campo. A construção dessa relação contratual no espaço do dizer baseia-se num modelo pedagógico questionador cujo objetivo é tornar os alunos mais críticos e cientes da importância do campo.Dans cette recherche, nous nous proposons d'identifier les stratégies discursives axées sur la contextualisation dans les manuels du Programme École Active, préparés spécialement pour les classes multi-niveaux d´écoles de campagne. Le matériel a été élaboré pour répondre au discours produit par les mouvements sociaux pour l´Éducation à la Campagne, ce qui soulève quelques questions quand on pense quelle serait la forme sous laquelle cette éducation se matérialiserait dans le contexte scolaire. Nous avons par conséquentréalisé une analyse de ces manuels dont la méthode d'étude a été suivià partir de la Théorie semio-linguistique de Patrick Charaudeau (1992), plus précisément les Modes d'Organisation du Discours (énonciatif, descriptif, narratif) et les modalités énonciatives. Nous avons choisi deux livres et non pas un seul, de Langue Portugaise et d'Histoire, de CM2, étantdonné que, étant des livres qui se dirigent à des classes multi-niveaux, il est important de souligner quune même organisation est maintenue etque le CM2 est le moment où les élèves lisent déjà des textes plus complexes, riches en informations, possèdent déjà une capacité critique plus développée, ce qui nous a donc fourni plus d'éléments pour l'analyse. Lanalyse a révélé la tentative de lénonciateur-didactique de maintenir un contrat de communication avec ses élèves en privilégiant leurs expériences et en y ajoutant de nouvelles visions sur lespace rural, en apportant des thèmes liés aux luttes des mouvements sociaux comme la distribution inégale de terres, la lutte pour la terre et la Réforme Agraire, la monoculture contre la polyculture, le travail collectif réalisé dans la communauté et sa participation à lécole, le regard critique au travers de faits historiques rapportés, et les politiques publiques liées au milieu rural. La construction de ce rapport contractuel dans lespace du dire repose sur un modèle pédagogique questionneur dont le but est de rendre les élèves plus critiques et conscients de limportance du milieu rural