Uma análise discursiva de representações da leitura manifestas em declarações de estudantes da EJA da UFSCar

This paper presents an analysis of reading representations shared among students from EJA (Educação de Jovens e Adultos, also known as Adult Education) at UFSCar (Federal University of São Carlos), having as base data obtained in a questionnaire about what they read and how they read it. The objective of analyzing that data was to infer from their answers information about their reading practices and their discursive representations on what is reading, what it is to be a reader, what is the importance of books, etc. The analysis describes some of the discursive representations that guide those answers, in a way that it is possible to understand which discourses about reading constitute those students’ imaginary about the practice of reading. In order to do that, the first stage of this work consisted on the formulation and application of the questionnaire to obtain relevant data according to our objectives. Next, we have evaluated the answers, having as foundation some principles of French Discourse Analysis and Cultural History of Reading, to understand which discourses constitute the imaginary about reading among those students and which reading practices they declare to perform, in the light of this imaginary. The results show that, although the students from EJA-UFSCar claim to not read books that are formally and institutionally considered part of a cultural canon nor declare to perform more traditional and prestigious reading practices, they share quite positive representations of what reading means and declare themselves as actual readers, even if this role does not coincide with the model of a good reader they described in the questionnaire. The variance between the self-claimed practices of this community and those that are imagined by them must be focus of their teachers’ attention, as a means to fill in the gap between idealized reading practices that are not consistent with their daily practices, and their actual social conditions of reading.Keywords: reading practices, discursive representations of the reader, Discourse Analysis, Cultural History, Adult Education.O presente artigo visa apresentar uma análise de representações da leitura que são compartilhadas entre alunos da EJA (Educação de Jovens e Adultos) da UFSCar (Universidade Federal de São Carlos), a partir de levantamento de dados obtidos com aplicação de questionário acerca do que leem e como leem. Nosso objetivo com a análise das respostas dadas ao questionário foi o de depreendermos de suas respostas informações acerca das práticas de leitura de que esses sujeitos se valem, bem como representações discursivas que circulam entre eles acerca do que é a leitura, do que é ser leitor, de qual é a importância do livro, de modo a compreendermos quais são os discursos sobre a leitura que constituem o imaginário sobre essa prática. Para tanto, a primeira etapa de nosso trabalho consistiu na elaboração e aplicação de um questionário. Em seguida, avaliamos as respostas obtidas, subsidiados teoricamente por alguns princípios da Análise do Discurso de linha francesa e da História Cultural da leitura, de modo a compreendermos que discursos constituem o imaginário sobre a leitura entre os pesquisados e que práticas de leitura declaram realizar, à luz desse imaginário. Pudemos constatar com a nossa análise que, embora não declarem ler os livros que formal e institucionalmente encontram-se no cânone cultural e nem afirmem se valer de práticas de leitura mais tradicionais e por isso legitimadas socialmente, os estudantes da EJA-UFSCar compartilham representações bastante positivas sobre a leitura e declaram-se leitores, ainda que, nessa condição, suas formas de apropriação dos textos não coincidam com aquelas dos leitores-modelo que eles próprios descrevem na resposta a perguntas sobre o que é ser um bom leitor. Essa ‘distância’ entre as práticas declaradas e aquelas idealizadas no que diz respeito à leitura deve ser conhecida e levada em conta pelos professores dessa comunidade leitora de modo a diminuir o fosso entre as representações idealizadas que impõem um modo de ser leitor e não condizem com as práticas cotidianas dos sujeitos, com suas condições sociais de exercício da leitura.Palavras-chave: práticas de leitura, representações discursivas do leitor, Análise de Discurso, História Cultural, EJA