Interações em aulas de inglês de uma escola pública: disputas de poder e subversão do mandato institucional

This article aims at presenting the outcomes of a qualitative research about the everyday happenings of an English as a Foreign Language classroom at an elementary public school in the metropolitan area of Porto Alegre, RS. The research has attempted to shed doubt about the assumptions that these settings are more likely to be unsuccessful, due to the lack of culture displayed by those students, focusing on the classroom interactions during English classes. The classes were video recorded, transcribed and analyzed observing participation structures, turn allocation and turn use, floor taking and floor alignment, and amount of time during class used by boys and girls. These observations suggest that the teacher has problems in producing alignments to his floors and institutional mandate. The study suggests as well that the boys are more successful in taking the floor and orienting many of the classroom activities. Key words: interaction, English language learning, participation structures.Este artigo apresenta resultados de uma investigação qualitativa segundo alguns princípios etnográficos, que observou e analisou o que acontece em aulas de inglês como Língua Estrangeira (LE) em ambiente instrucional de uma turma de 5ª série de uma escola da rede pública municipal da Grande Porto Alegre. A pesquisa se orientou no sentido de problematizar verdades instituídas sobre a impossibilidade de um resultado positivo para a aquisição da língua inglesa nesses ambientes, estabelecendo o foco do estudo nas falas em interação nas rotinas para a construção de conhecimento nessa língua estrangeira. As aulas de inglês foram gravadas em áudio e vídeo e transcritas. A observação da estrutura de participação, do alocamento e do uso do turno, do alinhamento aos pisos iniciados pelo professor e da quantidade de turnos usados por meninos e meninas sugere que o professor tem dificuldades em conseguir que a maioria dos alunos meninos se engaje na atividade que propõe. Também fica evidenciado que há um predomínio da maioria dos meninos na inicialização de atividades que conseguem o alinhamento do professor e conseqüentemente fornecem a orientação para o que se desenrola na sala de aula. Palavras-chave: interação, ensino-aprendizagem de inglês, estrutura de participação