A formação inicial de pedagogos na perspectiva da Educação Matemática Inclusiva: A educação de surdos em foco

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No. of bitstreams: 2 PDF - Virgínia Eugênia da Silva.pdf: 47123304 bytes, checksum: 8c32989356a9946b435d1e8aae50c555 (MD5) Produto - Virgínia Eugênia da Silva.pdf: 12887620 bytes, checksum: c66cd61119e735cd0575a793c678d169 (MD5) Previous issue date: 2018-03-20This research is introduced on the Math Education context, more specifically in the teacher’s initial formation scene of the initial years proposing Math teaching to deaf children. Thus, the inclusive education has become an education paradigm. Living in a society of listeners, we realized that deaf individuals usually do not find opportunities to developing their cognitive potential. Therefore, the aim of this research is based on investigation of the understanding of the UEPB Pedagogy course students about teaching and learning process of Math with deaf students. So, we used the qualitative approach. The research carried out with thirteen students of the fifth period on the discipline of Special Education I of the State University of Paraíba, Campina Grande campus/PB. To this field rese arch we made a semi-structured interview. The theoretical basis used is based on the Education of Deaf, Initial Formation of Elementary School Teachers, the Math initial school grade and the Inclusive Math Education. The data analyzed obtained through manifestations of research participants, i.e., future pedagogues’; field diary and observations. To conduct data analysis, we used the methodological technique of Laurence Bardin, because the content analysis is a technique that provides to the researcher a variety of material and allowing a better understanding of the aim of the research. Thus, six categories emerged: The existence or not existence of a professional experience on the education area; The comprehension of deafness before established discussions in the discipline of the Special Education I; Realize deafness after academic experiences; The UEPB Pedagogy course in the formation of inclusive education to deaf individuals; Actions assumed by the school that help the inclusion of deaf students; The teaching-learning process on the Math Literacy. The first category shows if the participants have or do not have professional experience on the educational field. The second category talks about the deaf conceptions before the debates in the discipline of Special Education I. The third category discuss about the participants’ perceptions on deaf students after academic discussions and experiences. The fourth category discuss if the UEPB Pedagogy course is offering a formation that prepares the future pedagogues to work with deaf students. The fifth category debates about what actions the participants realize that the school should promote to deaf students inclusion. The sixth category talks about pedagogical practice that the teacher should adopt to teaching-learning process of the Mathematical Literacy contents to deaf students. The results shows that students that participated of the research start to realize after academic experiences the deaf individuals like efficient people, full of skills and potential. Noticed too that future teachers realized that it is necessary promotes the inclusion of deaf students, the school should be prepare with trained professionals to give support to needs of the students, moreover, emphasizes the needs of the usage of visual and manipulable pedagogical resources like abacus, golden material to promote a Math teaching of quality. In this regard, we concluded that the resources mentioned by the participants are also the essence in the teaching-learning process of listeners students.Esta pesquisa está inserida no contexto da Educação Matemática, mais especificamente no cenário da formação inicial dos professores dos primeiros anos visando o ensino da Matemática para crianças surdas, visto que, a educação inclusiva, tem se tornado um paradigma dentro da educação. Vivendo em uma sociedade ouvinte, percebemos que os Surdos muitas vezes não encontram oportunidades para desenvolver seu potencial cognitivo. Desse modo, o objetivo consiste em investigar a compreensão de discentes do curso de Pedagogia da UEPB a respeito do processo de ensino e aprendizagem da disciplina de Matemática com alunos surdos. Para esse fim, utilizamos a abordagem qualitativa. A pesquisa realizou-se com treze alunas do quinto período do curso de Pedagogia da disciplina Educação Especial I, da Universidade Estadual da Paraíba, campus Campina Grande/PB. Para a pesquisa de campo realizamos a entrevista-semiestruturada. A fundamentação teórica está baseada na Educação de Surdos, Formação Inicial de Professores na perspectiva inclusiva, e a Educação Matemática Inclusiva. A análise dos dados deu-se por meio das manifestações dos participantes da pesquisa, isto é, os futuros pedagogos; do diário de campo e das observações. Para a análise dos dados, utilizou-se a técnica metodológica de Laurence Bardin, visto que, a análise de conteúdo é uma técnica que proporciona ao pesquisador um leque de material permitindo que o mesmo compreenda melhor o seu objeto de estudo. Assim, surgiram seis categorias: A existência ou não de uma experiência profissional na área de educação; Compreensão de surdez antes das discussões estabelecidas pela disciplina de Educação Especial I; Perceber a surdez após experiências acadêmicas; O curso de Pedagogia da UEPB na formação de uma educação inclusiva para surdos; Ações adotadas pela escola que favorece a inclusão de alunos surdos; O processo de ensino-aprendizagem na alfabetização Matemática. A primeira categoria apresenta se as participantes possuem ou não possuem experiência profissional no âmbito educacional. Já a segunda categoria aborda as concepções sobre surdez antes dos debates na disciplina de Educação Especial I. A terceira categoria discute as percepções das participantes referente a pessoa surda após as discussões e experiências na academia. A quarta categoria discuti se o curso de Pedagogia da UEPB está oferecendo uma formação que estar preparando os futuros pedagogos para atuarem com os alunos surdos. A quinta categoria debate quais as ações que as participantes compreendem que a escola deve adotar para promover a inclusão dos alunos surdos. A sexta categoria discorre sobre a prática pedagógica que o professor deve adotar para o processo de ensino - aprendizagem dos conteúdos da alfabetização Matemática para alunos surdos. Os resultados apontam que os discentes que participaram da pesquisa passaram a enxergar após as experiências acadêmicas o indivíduo surdo como ser capaz, repleto de habilidades e potencialidades. Também identificou-se que os futuros professores compreendem que se faz preciso para promover a inclusão do aluno surdo que a instituição escolar esteja preparada, com profissionais capacitados para atender as necessidades dos alunos, além disso, salientam a necessidade de utilização de recursos pedagógicos visuais e manipuláveis, como, ábaco, material dourado para promover um ensino de Matemática de qualidade. Nesse sentido, concluímos que os recursos mencionados pelas participantes também são essências no processo de ensino-aprendizagem dos alunos ouvintes