A prática da leitura na perspectiva dos gêneros textuais/discursivos

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From this perspective, the research that developed seeks to understand to what extent the lack of student interest in reading is related to the absence of working with textual / discursive genres in school. And from that understanding, we want to contribute to improving the practice of reading in the classroom, with the use of textual / discursive genres, so that encourages students to develop interest in this skill. Our hypothesis is that students find no relationship in reading worked in the classroom with their reality and this is related to the lack of language approach from the perspective of textual / discursive genres. The research corpus comprises a questionnaire for teachers and another for students of two classes of 5th and 9th grades of elementary school and classroom observation in two groups of state school in primary and secondary Carlota barrier, located in the urban area. After the questionnaire are suggested reading activities that include the textual / discourse genres to be applied in the classroom, from didactic sequences. The research is ethnographic, with the presence of the researcher in the field. We carry out action research, to intervene in the observed context. Our research is justified by concern for the creation of real conditions of use of various forms speech and writing so that students understand the functionality of the texts circulating socially and hence also understand the functionality of the language to then read with broader purposes they are not just mere compliance with schoolwork. Authors who guided our research are, among others: Soares (1999), contributed to the theory of literacy; Kleiman (2013) bringing his contribution about reading; Antunes (2009; 2010), with its contribution on the teaching of Portuguese; Marcuschi (2008), with input about the genres; Dolz and Scheneuwly (2013), bringing his theory about instructional sequence, besides having as reference the advocating the NCP. The results point to the need for a redirection of work and reading in the classroom, in order to include diverse strategies through textual / discursive genres in an interactional perspective of language that may contribute to the perception by students of the social function reading, reading the interactive side and hence to the development of teaching and learning of reading process.O trabalho com a leitura em sala de aula deve contemplar a grande variedade de textos e gêneros textuais/discursivos que circulam socialmente, favorecendo, assim, práticas diversificadas de leitura, possibilitando a inserção de múltiplos letramentos. Nessa perspectiva, a pesquisa que desenvolvemos busca compreender até que ponto a falta de interesse dos alunos pela leitura está relacionada com a ausência do trabalho com os gêneros textuais/discursivos na escola. E, a partir dessa compreensão, queremos contribuir para melhorar a prática de leitura em sala de aula, com o uso dos gêneros textuais/discursivos, de modo que estimule os alunos a desenvolverem o interesse por essa habilidade. Partimos da hipótese de que os alunos não encontram relação na leitura trabalhada em sala de aula com a realidade deles e isso está relacionado à ausência da abordagem da linguagem na perspectiva dos gêneros textuais/discursivos. O corpus da pesquisa compreende um questionário destinado aos docentes e outro aos discentes de duas turmas do 5º e 9º anos do ensino fundamental e observação de aulas nas duas turmas da escola pública estadual de Ensino Fundamental e Médio Carlota Barreira, localizada na zona urbana. Após a aplicação do questionário, são propostas atividades de leitura que contemplam os gêneros textuais/discursivos para serem aplicadas em sala de aula, a partir de sequências didáticas. A pesquisa é de cunho etnográfico, com a presença da pesquisadora em campo. Realizamos a pesquisa-ação, para intervir no contexto observado. Nossa pesquisa se justifica pela preocupação com a criação de condições reais de uso das diversas modalidades de fala e escrita para que os alunos percebam a funcionalidade dos textos que circulam socialmente e, consequentemente percebam também a funcionalidade da língua para então, ler com propósitos mais amplos que não sejam apenas o mero cumprimento de tarefas escolares. Os autores que nortearam nossa pesquisa são, dentre outros: Soares (1999), contribuindo com a teoria do letramento; Kleiman (2013) trazendo sua contribuição a respeito da leitura; Antunes (2009; 2010), com sua contribuição sobre o ensino da Língua Portuguesa; Marcuschi (2008), com a contribuição acerca dos gêneros textuais; Dolz e Scheneuwly (2013), trazendo a sua teoria a respeito de sequência didática, além de ter como referencial o que preconizam os PCN. Os resultados apontam para a necessidade de um redirecionamento do trabalho com a leitura na sala de aula, a fim de contemplar estratégias diversificadas através dos gêneros textuais/discursivos, numa perspectiva interacionista de linguagem que possam contribuir para a percepção por parte do aluno da função social da leitura, do lado interativo da leitura e, consequentemente, para o desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem da leitura