Releitura de contos de fadas: a retextualização como prática de produção textual

Submitted by Thiago Bronzeado de Andrade (thiago@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-04T12:30:20Z No. of bitstreams: 1 PDF - Crislane Marques de Oliveira.pdf: 26293114 bytes, checksum: dc09f6944e188bc8bf9a9c16ec87796c (MD5)Approved for entry into archive by Milena Araújo (milaborges@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-04T18:25:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Crislane Marques de Oliveira.pdf: 26293114 bytes, checksum: dc09f6944e188bc8bf9a9c16ec87796c (MD5)Made available in DSpace on 2018-06-04T18:25:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Crislane Marques de Oliveira.pdf: 26293114 bytes, checksum: dc09f6944e188bc8bf9a9c16ec87796c (MD5) Previous issue date: 2016-11-18CAPESThis research has as object of study the re-reading and retextualization process of fairy tales, as didactic proposal for textual production activity. The overall objective is to apply meaningful reading and writing practices, in line with students' daily life, in order to promote a more autonomous and qualitative teaching. For this purpose, a focused instructional sequence to the skills and reading abilities will be applied in order to promote the production of written textual retelling of fairy tales. The research will be performed at a state school, situated inside of Paraiba, in a class with 15 students in the 9th grade in elementary school. Thus, it presents a qualitative approach and it will have as methodological strategy a didactic sequence, which involves retextualization activities in textual production process of a retelling of fairy tales. The theoretical basis that have supported this study are Dolz & Schneuwly (2004), about the teaching sequence and the importance of using textual genres like ”Mega tools” learning, Marcuschi (2010, 2002), Matencio (2002), Benfica (2013, 2012), Dell’Isola (2012, 2007) reinforce the study of genres and present the retextualization process as well as the presented theoretical approach in the PCN (BRAZIL/MEC 2001, 1998). So, reading and writing practices, often decontextualized, will have a significant bias in text production activities by using as theoretical and methodological tool, the retextualization process.Esta pesquisa tem como objeto de estudo o processo de releitura e retextualização dos contos de fadas, como proposta didática para atividade de produção textual. O objetivo geral é de aplicar práticas significativas de leitura e escrita, em consonância com o cotidiano dos alunos, a fim de promover um ensino mais autônomo e qualitativo. Para tanto, será desenvolvida uma sequência didática voltada às habilidades e competências de leitura e escrita, para promover a produção textual de releitura dos contos de fadas. A pesquisa será realizada numa escola pública estadual, situada no interior da Paraíba, em uma turma com 15 alunos do 9º ano no ensino fundamental. Dessa forma, apresenta-se de cunho qualitativo e terá como estratégia metodológica uma sequência didática, a qual envolverá atividades de retextualização no processo de produção textual de uma releitura de contos de fadas. As bases teóricas que fundamentam este estudo são Schneuwly & Dolz (2004) sobre a sequência didática e a importância em utilizar os gêneros textuais como “megainstrumentos” didáticos, Marcuschi (2010, 2002), Matencio (2002), Benfica (2013, 2012), Dell’Isola (2012, 2007) reforçam o estudo dos gêneros textuais e apresentam o processo de retextualização, bem como a abordagem teórica apresentada nos PCN (BRASIL/MEC 2001, 1998) como eixo norteador nas orientações normativas do ensino básico. Assim, as práticas de leitura e escrita, muitas vezes descontextualizadas, terão um viés significativo nas atividades de produção textual ao utilizar, como instrumento teórico-metodológico, o processo de retextualização