Acordando leitores adormecidos: uma experiência no fundamental I

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2018-03-28T12:10:13Z No. of bitstreams: 1 PDF - Maria Aparecida Tavares Marques.pdf: 128271555 bytes, checksum: ae7d14728880a7e9ea2ff00f8faec001 (MD5)Approved for entry into archive by Luciana Medeiros (luciana@uepb.edu.br) on 2018-04-03T11:36:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Maria Aparecida Tavares Marques.pdf: 128271555 bytes, checksum: ae7d14728880a7e9ea2ff00f8faec001 (MD5)Made available in DSpace on 2018-04-03T11:36:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Maria Aparecida Tavares Marques.pdf: 128271555 bytes, checksum: ae7d14728880a7e9ea2ff00f8faec001 (MD5) Previous issue date: 2017-07-07This research sought to investigate the reception of literary texts students of a third grade elementary school class in a public section of the municipality of Massaranduba – PB. Since the class contained readers in the process of literary, this study aimed to if students – especially those with age / grade distortion- would participate in the proposed activities; as well as to identify that the presented activities would be significantly meaningful. Moreover, to understand how literary texts would be able to touch them as readers. And more importantly, to make them develop reading and writing skills in part of what the schools expects them to do. Starting from the hypothesis defined by Barthes (2007) that is possible from the literary text to promote the conjunction between different subjects of the school. Since based on the literature, it is possible to mobilize different knowledge, this study shows how a systematic work from literary texts can be a possible alternative for teachers who teach in the classes whose students have distortion of age and grade for which the school seems to be avoid of positive meaning. From a qualitative nature, this research is anchored in studies on literacy, especially literary literacy, and with the focus on the description and reflection of a set of activities that were developed during the intervention that we carried out in the mentioned class from a didactic sequence on the work “Amanhecer Esmeralda”, by Ferrez. This didactic sequence, whose viability of application we reflect in a specific chapter which was the final product of our research. We took the following theoretical methodological orientations as a beacon for our research: Candido (2002, 2011), Eco (2011), Cosson (2012), Soares (1998) Paulino (2009), Evangelista (1999), Souza (2009). Therefore; this study is about the role of ethnographic research, since it tries to describe and analyze the live and experienced in the field of research in order to promote changes in the investigated reality. To do so, as an instrument of data collection, we use a semi-constructed interview, recordings, field record, participant observation and questionnaire application. We reiterate the relevance of the research carried out, pointing out that the scarcity of studies that focus on the study of reality described initially. This reality in fact is the classrooms in which students are not literate and consequently present age / grade distortion as well as considerable retention rates in the same series and low level of literacy. As a result, our study is relevant not because it identified difficulties in the formation of readers in the first year of elementary school, but because it presents a methodology that is created and tested in the classroom, that can be returned to the classroom of others/teachers concerned with the re-signification of the pedagogical practice itself.A presente pesquisa procurou investigar como se daria a recepção de textos literários por alunos em uma turma do 3º ano do ensino fundamental I de uma escola da rede pública do município de Massaranduba – PB. Como a turma era composta por leitores em processo de alfabetização, objetivamos analisar se os alunos, em especial os com distorção idade/série, participariam das atividades propostas; assim como identificar se veriam como significativas as atividades que lhes seriam apresentadas, além compreender como os textos literários seriam capazes de tocálos como leitores, mas, sobretudo, de fazer com que eles desenvolvessem as competências de leitura e de escrita para que, em parte, pudessem atender ao que a escola espera que eles cumpram. Partindo da hipótese defendida por Barthes (2007) de que é possível, a partir do texto literário, promover a conjunção entres saberes das mais diferentes disciplinas escolares, visto que na e pela literatura é possível mobilizar saberes diversos, ensejamos mostrar como um trabalho sistemático a partir de textos literários pode ser uma alternativa possível para docentes que lecionam em turmas cujos alunos apresentam distorção entre idade e série e para os quais a escola parece estar destituída de sentido positivo. De natureza qualitativa, nossa pesquisa está ancorada nos estudos sobre letramento, em especial letramento literário, e centrou-se na descrição e reflexão de um conjunto de atividades que foram desenvolvidas por nós durante a intervenção que realizamos na referida turma a partir de uma sequência didática sobre a obra “Amanhecer Esmeralda”, de Ferréz. Essa sequência didática, sobre cuja viabilidade de aplicação refletimos em capítulo específico, constituiu-se como produto final de nossa pesquisa. Tomamos como baliza para o nosso trabalho as orientações teóricometodológicas de Cândido (2002, 2011), Eco (2011), Cosson (2012), Soares (1998) Paulino (2009), Evangelista (1999), Souza (2004), Zilberman (2009). A presente pesquisa insere-se, pois, no rol das pesquisas etnográficas, visto que procura descrever e analisar o vivido e experienciado no campo de investigação a fim de promover alterações na realidade investigada. Para tanto, como instrumento de coleta de dados, valemo-nos de entrevista semiestruturada, gravações, registro de campo, observação participante e aplicação de questionário. Reiteramos a relevância da pesquisa realizada, pontuando a escassez de trabalhos que se voltam para o estudo da realidade descrita inicialmente, isto é, salas de aula nas quais os alunos não estão alfabetizados e consequentemente apresentam distorção idade/série bem como consideráveis índices de retenção em uma mesma série e baixo nível de letramento. Em decorrência disso, o nosso estudo mostra-se relevante não porque identificou percalços na formação de leitores no primeiro ciclo do ensino fundamental, mas, porque apresenta uma metodologia que, nascida e testada em sala de aula, pode retornar à sala de aula de outros/as docentes preocupados com a ressignificação do próprio fazer pedagógico