Reading in the elementary school classroom: between continuing education and teaching practice.

Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2017-12-15T19:06:25Z No. of bitstreams: 1 FÁTIMA APARECIDA RIBEIRO DA SILVA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 2062882 bytes, checksum: cf4eaf5b8711b07ba16904a51c47e3c5 (MD5)Made available in DSpace on 2017-12-15T19:06:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FÁTIMA APARECIDA RIBEIRO DA SILVA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 2062882 bytes, checksum: cf4eaf5b8711b07ba16904a51c47e3c5 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31CapesA pesquisa em voga objetiva analisar os aspectos convergentes e divergentes entre a formação continuada oferecida pelo Projeto Gestar e a prática do professor na mediação da leitura em duas escolas estaduais de Juazeiro – BA. A partir da formação do Projeto Gestar, que acontece na rede estadual de educação da Bahia, dois professores de língua portuguesa, que participaram da formação do referido Projeto, foram entrevistados. Nosso objetivo, com isso, foi identificar a concepção de leitura utilizada pelo professor em eventos de leitura. Além disso, suas aulas também foram observadas para, com isso, verificarmos os procedimentos metodológicos do professor em situações de trabalho com a leitura, atingindo, com isso, o segundo objetivo específico traçado para esta pesquisa. Posteriormente, descrevemos a prática docente com o trabalho da leitura em sala de aula, comparamos essa prática com as orientações dadas pelo Projeto Gestar sobre o trabalho com a leitura em sala de aula, na intenção de ver as convergências e divergências entre a formação, oferecida pelo Gestar, e a prática docente. Como embasamento para a discussão, nos fundamentamos em: de um lado, Kleiman, Silva, Solé, no contexto da leitura, sem desconsiderar outros autores, a exemplo de Kramer, Dubois e Alencar; de outro, por uma visão de formação continuada, em Pimenta, Alarcão e Candau. Consideramos também os PCNs e outros autores que comungam com a ideia de formação continuada que valorize a investigação como estratégia de ensino e a reflexão crítica da prática docente. Tais autores foram selecionados, uma vez que estão em consonância com a base ideológica e epistemológica do Projeto Gestar que, numa visão didática e geral, busca apoio em Zabala e Delors. A pesquisa segue uma metodologia qualitativa de natureza descritiva e analítica, pois visa descrever e interpretar as informações levantadas. Foram utilizados como instrumentos para o levantamento das informações: uma entrevista e uma planilha que serviu para sistematizar a observação das aulas. Os resultados da coleta de dados demonstraram que os professores consideram válidas as orientações do Projeto, procurando pô-las em prática. No entanto, em detrimento da realidade socioeconômica das escolas e da própria organização do tempo/saber do professor não são consolidadas na sua totalidade. Assim, esses resultados indicam para a necessidade de se considerar uma proposta de intervenção que considere o papel da mediação como fator determinante no desenvolvimento da competência leitora.This research has the objective of analyzing the convergent and divergent aspects of continuing education offered by the Gestar Project and the teacher's practice in reading skills mediation in two state schools in Juazeiro - BA. From the formation of the Gestar Project, which takes place in the state network of Bahia education, two Portuguese teachers, who participated in the formation of the mentioned Project, were interviewed. Our goal, therefore, was to identify the design of reading used by the teacher in reading events. In addition, their classes were also observed to thereby we could review the teacher’s methodological procedures in work situations with reading, reaching with this, the second specific objective outlined for this research. Subsequently, we described teaching practice with the reading work in the classroom, we compared this practice with the guidelines given by Gestar Project on working with reading in class in an attempt to see the similarities and differences between the training offered by Gestar and the teaching practice. As a basis for discussion, we have considered in: on one side, Kleiman, Silva, Solé, in the context of reading, without disregarding other authors, like Kramer, Dubois and Alencar; the other, by a vision of continuing education in Pimenta, Alarcão and Candau. We also considered the PCNs and other authors who agree with the idea of continuing education that values research as a teaching strategy and critical reflection of teaching practice. These authors were selected, given that they are in row with the ideological and epistemological basis of Gestar Project that in a didactic and overview, gets support in Zabala and Delors. The research follows a qualitative methodology of descriptive and analytical character, it aims to describe and interpret the information gathered. There were used as instruments for the gathering of information: an interview and a sheet that suited to systematize the observation of classes. The results of the data collection showed that teachers consider legitimate the Project guidelines, trying to put them into practice. However, at the expense of socio-economic reality of schools and the organization itself time/knowledge of the teacher are not consolidated in its entirety. Thus, these results indicate the need to consider a proposal for intervention that consider the role of mediation as a decisive factor in the development of reading competence