Pensar por si e dizer o que pensa: o ensino da argumentação e a formação de sujeitos autônomos

The act of arguing is an essentially social practice and it is evident in a variety of everyday actions, in which language is used in different activities. Specifically in the school environment, especially in High School, the argumentation is a subject enough explored, mainly in textual production classes, because, to obtain a good result in the essay of the Brazilian National Secondary School Examination (ENEM) and in other college entrance exams – great objective of the majority of students – it is necessary to master some argumentative techniques. In order that the teaching of argumentation is not restricted to some mechanical models to be successful in such evaluations, this paper, based on a socio-interactionist perspective, intends to show that there are other ways of teaching argumentation in Basic Education, with the purpose of forming critical citizens: exploring the oral genres and the verbal-visual texts present in the media. For this, it presents the experience of two Scientific Initiation projects that integrate a larger project developed by teachers, aimed at reading, analyzing and producing argumentative genres. Finally, we believe that by offering subsidies that enable students to experience the different reading and text production modalities, we can contribute to the formation of citizens who can express their opinions and who are able to participate effectively in social life.O ato de argumentar é uma prática essencialmente social e evidencia-se em variadas ações cotidianas, nas quais se faz uso da linguagem, em suas diferentes atividades. Especificamente no ambiente escolar, sobretudo no Ensino Médio, a argumentação é assunto bastante explorado, principalmente nas aulas de produção textual, pois, para obter um bom resultado na redação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e em vestibulares – grande objetivo da maioria dos alunos – é preciso dominar algumas técnicas argumentativas. A fim de que o trabalho com argumentação não se resuma ao ensino mecânico de modelos para obter sucesso em tais avaliações, e ancorando-se em uma perspectiva sociointeracionista, o presente trabalho procura mostrar que há outras formas de se trabalhar a argumentação na Educação Básica com o objetivo de formar cidadãos críticos: explorando os gêneros orais e os textos verbo-visuais presentes na mídia. Para isso, parte da experiência de dois projetos de iniciação científica que se inserem em um projeto maior desenvolvido pelas professoras, voltado para a leitura, análise e produção de gêneros argumentativos. Enfim, acreditamos que, ao oferecer subsídios que possibilitem aos alunos vivenciar as diferentes modalidades de leitura e produção, poderemos contribuir para a formação de cidadãos que saibam expor suas opiniões e que sejam capazes de ter uma efetiva participação na vida social