Benefícios do trabalho entre pares para a aprendizagem matemática do sujeito com Síndrome de Down

Students with Down’s Syndrome are part of the target audience of Special Education, with the right to regular school and specialized care. More than staying in school, these students are guaranteed to learn and stay in school, which indicates an advance in legislation in this regard. For inclusion to actually occur, it is necessary that the school adapts to the needs of these subjects, and not the other way around. Learning mathematics is as important as learning to read and write to ensure inclusion. A single case study was carried out with a student with Down syndrome attending the third grade of elementary school at a private school. This article aims to analyze the results of work among peers for the mathematical learning of a child with Down syndrome, using the game Win 100 first, adapted from the Theory of Planned Formation of Mental Actions and Concepts.Los estudiantes con síndrome de Down forman parte del público de Educación Especial, con derecho a una escuela regular y atención especializada. Más que permanecer en la escuela, estos estudiantes tienen la garantía de aprender y permanecer en la escuela, lo que indica un avance en la legislación en este sentido. Para que la inclusión se produzca realmente es necesario que la escuela se adapte a las necesidades de estas asignaturas y no al revés. Aprender matemáticas es tan importante como aprender a leer y escribir para garantizar la inclusión. Se realizó un estudio de caso único con un estudiante con síndrome de Down que cursaba el tercer grado de la escuela primaria en una escuela privada. Este artículo tiene como objetivo analizar los resultados del trabajo entre pares para el aprendizaje matemático de un niño con síndrome de Down, utilizando el juego Win 100 first, adaptado de la teoría de la formación planeada de las acciones mentales y de los conceptos.Os estudantes com síndrome de Down fazem parte do público-alvo da Educação Especial, com direito à escola regular e atendimento especializado. Mais do que a permanência na escola, esses alunos têm garantia de aprendizagem e permanência na escola, o que indica um avanço na legislação a esse respeito. Para que a inclusão ocorra de fato, é necessário que a escola se adapte às necessidades desses sujeitos, e não o contrário. A aprendizagem matemática é tão importante quanto a aprendizagem da leitura e da escrita para garantia da inclusão. Foi realizado um estudo de caso único com um estudante com síndrome de Down cursando a terceira série do Ensino Fundamental de uma escola da rede particular de ensino. O presente artigo tem por objetivo analisar os resultados do trabalho entre pares para a aprendizagem matemática de uma criança com síndrome de Down, utilizando o jogo Ganha 100 primeiro, adaptado a partir da teoria da formação planejada das ações mentais e dos conceitos