A utilização da metodologia para o ensino-aprendizagem nas escolinhas de futsal para crianças com faixa etária de 6 a 10 anos

Hoje existem várias metodologias que são utilizadas e defendidas ou não pelos estudiosos para o ensino do futsal, entre elas as metodologias analítica, global e as novas tendências (pedagogia da rua). Neste trabalho iremos conhecer cada uma delas e se realmente são eficazes ou não para o ensino-aprendizagem do futsal para crianças de 6 à 10 anos. Além de investigar se há o planejamento das aulas e a avaliação dos alunos. Para isso, foram entregues 28 questionários para professores de escolas de futsal de diversas bandeiras, com idade média de 31,5 anos, contudo, apenas 13 foram entregues respondidos. O questionário foi composto por 20 perguntas fechadas sendo as 8 primeiras sobre a formação do professor, 11 sobre a metodologia, avaliação e planejamento e 1 sobre a percepção da criança sobre a parte principal da aula. Através dos estudos realizados, notou-se uma melhora significativa na qualidade acadêmica dos professores, segundo comparação aos estudos de Melo e colaboradores (2006). Contudo os comparativos sobre a metodologia, avaliação, planejamento e percepção do aluno, não foram encontrados estudos de campo para a comparação, não mostrando resultados satisfatórios, detalhe que não abalou a importância dos estudos para a conclusão do trabalho. ABSTRACTUsing methodology for teaching-learning in schools of futsal with children aged between 6 to 10 yearsThere are several methodologies for teaching football that are used or not, defended by authors, including the global analytical methodologies and new trends. In this work we will know them and whether the teaching – learning process is effective for children from 6 to 10 years old. Besides investigating if there are lessons planning and student assessment, the investigation was based on questionnaires delivered in some futsal schools to 28 teachers who were about 31 years old. However only 13 were sent back answered. The questionnaire consisted in 20 closed questions: 8 about teacher education, 11 about methodology, evaluation and planning and one about child's perception of the main part of the class. Through the studies, we noticed a significant improvement in the academic quality of teachers, according to studies comparing Melo et al. (2006). The methodology evaluation, planning and perception of students comparatives, were not considered satisfactory. Therefore the unsatisfactory results have not shaken the importance of the studies to complete the work