Inclusive education: a normalizing device for the deaf

Submitted by Suelen Oliveira (suholiveirah@gmail.com) on 2011-12-09T11:15:14Z No. of bitstreams: 1 Educação inclusiva dispositivo de normalização da alteridade surda.pdf: 92960 bytes, checksum: d721221c49cd1f308bab92b81b4dbd0e (MD5)Approved for entry into archive by Barbara Milbrath(barbaramilbrath@yahoo.com.br) on 2011-12-30T01:31:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Educação inclusiva dispositivo de normalização da alteridade surda.pdf: 92960 bytes, checksum: d721221c49cd1f308bab92b81b4dbd0e (MD5)Made available in DSpace on 2011-12-30T01:31:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Educação inclusiva dispositivo de normalização da alteridade surda.pdf: 92960 bytes, checksum: d721221c49cd1f308bab92b81b4dbd0e (MD5) Previous issue date: 2008Este artigo apresenta uma investigação que teve como objetivo analisar os discursos sobre os sujeitos surdos que circulam nos espaços de educação inclusiva. Foram coletados pareceres descritivos de alunos surdos atendidos na modalidade de inclusão em quatros escolas – três da rede pública e uma da rede particular. Debruçamo-nos sobre esse conjunto de documentos tentando pinçar dali aqueles discursos que vêm produzindo verdades sobre os sujeitos surdos. Foi possível identificar algumas regularidades discursivas que foram recortadas, agrupadas e classificadas nas seguintes unidades analíticas: Falacentrismo, Patologização e Disciplinamento. Argumentamos que a inclusão escolar funciona como um dispositivo de normalização da alteridade surda procurando aproximá-la da normalidade de se comunicar e de se comportar, entendendo a surdez como uma patologia.This paper presents an investigation which aimed at analyzing the discourse on the deaf who move around inclusive education environments. We collected descriptive profiles of deaf students in four schools – three public ones and a private one – and analyzed them in an attempt to single out those discourses that have produced truths about the deaf subjects. Some discursive regularities were identified, grouped, and classified in the following analytical units: Falocentrism, Patologization, and Disciplining. We argue that school inclusion works as a normalizing device for the deaf, since it tries to approximate them to normality regarding communication and behavior, and understands deafness as a pathology