Written case : a proposal to work on reading, textual production and linguistic analysis, through a teacher work plan

O objetivo deste trabalho é analisar o processo de intervenção pedagógica no ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa, na série final do Ensino Fundamental, mediada pelo trabalho colaborativo, integrando oralidade, leitura e produção/refacção textuais, com a intenção de contribuir com o processo de ensino-aprendizagem em língua materna, via Plano de Trabalho Docente/PTD (GASPARIN, 2007). Enquanto objetivo específico, vamos analisar o processo de didatização, por meio de um trabalho colaborativo, com o texto-enunciado causo escrito, no Ensino Fundamental, com o apoio do PTD, visando à melhoria do ensino-aprendizagem das atividades de leitura, de produção textual e de análise linguística. Defendemos que o gênero discursivo da esfera literária, o causo, pode ser inserido na escola, conforme indicam os PCN (BRASIL, 1998), principalmente por tratar-se de um gênero com enunciados concretos que expressam a crença do povo, manifestando, inclusive, em suas narrativas, um dos maiores patrimônios da humanidade: sua história (CÂNDIDO, 1981). A presente pesquisa inscreve-se na área da Linguística Aplicada, de caráter qualitativo-interpretativo e de cunho etnográfico, porque surge da preocupação com o uso da linguagem em esferas sociais distintas, volta-se para a interpretação dos fatos considerados no processo de trabalho colaborativo, foco desta tese. Além dos pressupostos teóricos, oriundos de Bakhtin (2008; 2010) e Bakhtin e Voloshínov (2010), ancoramo-nos, para encaminhamento didático, nos estudos de Gasparin (2007), cuja proposta de trabalho, intitulada Plano de Trabalho Docente, fundamenta-se na Pedagogia Histórico-Crítica, a partir das ideias de Saviani (2008) e da teoria de Vygotsky (1999). Desse modo, almejamos criar e experimentar, em situações de sala de aula, uma didática sugerida pelas Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa do Estado do Paraná - DCE (PARANÁ, 2008), assumindo, enquanto objeto de estudo, os enunciados concretos do gênero discursivo proposto, salientando o processo de análise linguística contextualizada às práticas de leitura e de produção/refacção textual. O resultado da pesquisa apontou para a proficuidade do trabalho colaborativo na realização de um trabalho interligado entre leitura, produção textual e análise linguística para possibilitar ao aluno a apropriação de enunciados concretos do gênero causo escrito, de modo significativo, dinâmico e criativo, visto entendermos, ainda, que a opção pelos textos-enunciado desse gênero, como conteúdo de ensino, propiciou um tratamento mais próximo à realidade discente, na produção de sentidos contextualizados.The objective of this study is to analyze the process of pedagogical intervention in the teaching and learning of Portuguese, in the final grade of Elementary Education, mediated by collaborative work, integrating orality, reading and textual production/rebuilding, with the intention of contributing to the process of teaching and learning in mother tongue, through Teaching Work Plan (GASPARIN, 2007). As specific purpose, we will analyze the process of didactization through a collaborative work, with the text-enunciate written case, in Elementary Education, with the support of PTD, aiming the improvement of the teaching and learning of reading, textual production and linguistic analysis activities. We argue that the discursive genre of literary sphere, the case, can be inserted in school, as indicated by the PCN (BRASIL, 1998), mainly because it is a genre with concrete enunciates that express the belief of the people, manifesting in their narratives, also, one of the greatest heritages of humanity: its history (CÂNDIDO, 1981). This research falls in the area of Applied Linguistics, with a qualitative-interpretative and ethnographic character, once it arises from the concern about the use of language in different social spheres, turning its attention to the interpretation of the facts considered in the collaborative work process, focus of this thesis. Beyond the theoretical assumptions derived from Bakhtin (2008, 2010) and Bakhtin and Voloshínov (2010), for a didactic routing, we are supported by Gasparins (2007) studies, whose work proposal, entitled Teaching Work Plan, is rooted in Historical-Critical Pedagogy, from the ideas of Saviani (2008) and the Vygotskys theory (1999). Thus, we aim to create and experience, in classroom situations, one didactic suggested by the Portuguese Curriculum Guidelines of the State of Paraná (PARANÁ, 2008), assuming, as an object of study, the concrete enunciates of the proposed discoursive genre, emphasizing the process of linguistic analysis contextualized to the practices of reading and textual production/rebuilding. The research results pointed to the usefulness of collaborative work in the realization of an interconnected work of reading, textual production and linguistic analysis to enable the student to the appropriation of concrete enunciates of the genre written case, in a significant, dynamic and creative way, once we consider that the option for the text-enunciates of that genre, as a learning content, provided a treatment closer to the student reality, in the production of contextualized meanings