Investigation Of The Relationship Between Classroom Theachers Professional Innovation Tendency And Attitudes Towards Teaching Profession

öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırma, 2017 – 2018 eğitim öğretim yılı Ankara ili; Çankaya, Yenimahalle, Sincan ve Mamak ilçelerinde bulunan ilkokullarda görev yapan ve araştırmaya gönüllü katılan sınıf öğretmenleri ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada hem nicel hem de nitel desenler kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutu için veriler ‘Sınıf Öğretmenlerinin Mesleki Yenilikçilik Eğilimleri Ölçeği’ ve “Öğretmenlik Mesleği Tutum Ölçeği” ile 644 sınıf öğretmenine uygulama yapılarak toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde paket program kullanılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin mesleki yenilikçilik eğilimleri ve öğretmenlik mesleğine ilişkin tutum ölçeklerine ve bu ölçeklerin alt boyutlarının ortalamalarını belirlemek için betimsel istatistikler kullanılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin mesleki yenilikçilik eğilimi ölçeği ve öğretmenlik mesleğine ilişkin tutum ölçeği normal dağılım göstermediğinden dolayı araştırma verilerinin analizinde parametrik olmayan testlerden Kruskal Wallis H-Testi ve Mann Whitney U-Testi kullanılmıştır. Araştırmanın nitel boyutu ise ‘öğretmenlerin mesleki yenilikçilik eğilimleri ve öğretmenlik mesleğine karşı tutumları’ ile ilgili görüşlerini elde etmek için araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formları ile elde edilmiştir. Elde edilen nitel veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmenlerinin mesleki yenilikçilik eğilimlerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Sınıf öğretmenlerinin mesleki vi yenilikçilik eğilimleri puanlarının cinsiyete, kıdeme ve eğitim durumuna göre anlamlı bir fark göstermemekte, görev yaptığı ilçe göre anlamlı bir fark göstermekte olduğu belirlenmiştir. Araştırma sonucunda sınıf öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının olumlu yönde yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin mesleğine yönelik tutumları cinsiyete ve eğitim düzeyine göre anlamlı bir fark göstermemekte, kıdeme ve görev yaptığı ilçe göre anlamlı bir fark göstermekte olduğu belirlenmiştir. Sınıf öğretmenlerinin mesleki yenilikçilik eğilimleri ile öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları arasında pozitif yönde orta düzeyde bir ilişki bulunmuştur. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının, mesleki yenilikçilik eğilimlerinin bir yordayıcısı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin mesleki yenilikçilik eğilimlerini belirlemek amacıyla elde edilen görüşme verilerinin analizi sonucunda; öğretmenlerin kişisel ve mesleki gelişimleri için bilgi kaynağı olarak en çok interneti kullandıkları ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin mesleki ve kişisel gelişimleri için; seminer, çalıştay, kongre, konferans vb. bilimsel çalışmalara katılmaya çalıştıkları ve üniversite dergileri, tezler ile makalelerden de faydalandıkları elde edilen diğer araştırma sonuçlarındandır. Araştırma sonucunda bazı öğretmenlerin fırsat ve imkânlarının olmadığı için kişisel ve mesleki gelişimleri için etkinliklere katılamadığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenler hizmet içi eğitimleri gerekli ve önemli olduğunu düşünmektedir. Ancak hizmet içi eğitimlerin amacına uygun şekilde yapılmadığını bu nedenle verim alınamadığı sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenler mesleki uygulamaları hakkındaki görüşler art niyet taşımadığı takdirde dikkate aldıkları ve fayda gördükleri sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin en çok ders işleyiş sürecinde teknolojik araç ve gereçleri kullanmaya çalıştıkları görülmektedir. Aynı zamanda yeni yaklaşımları takip etme ve bunları ders işleyişlerine aktarmaya çalıştıkları ortaya çıkan diğer sonuçlardandır. Dikkat çeken bir diğer sonuç ise görüşmeye katılan öğretmenlerin görev yaptığı okulun fiziki şartlarından (sınıf mevcudu, teknolojik alt yapı vb.) dolayı istedikleri gibi ders işleyemedikleri yönünde olmuştur. Araştırma sonucunda; öğretmenlerin en çok öğretmenlik mesleğini sevdikleri için bu mesleği seçtikleri görülmektedir. Bunun yanı sıra; aile ve öğretmen teşvikleri, üniversiteye giriş puanının seçimlerinde etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmende olması gereken en önemli mesleki özelliğin; ‘yenilikçi olma’ özelliği olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin mesleki yeterliklere ve iyi bir pedagojik formasyona sahip olmaları önemli bir ölçüt olarak belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenlerin manevi olarak kısmen doyuma ulaşsa da maddi olarak doyuma ulaşmadıkları sonucuna vii ulaşılmıştır. Bununla birlikte öğretmenlerin mesleklerinin toplumsal saygınlığını yitirdiğini düşündükleri sonucu ortaya çıkmıştır. Eğitim fakültelerinden gerekli mesleki yeterliklere sahip olmadan niteliksiz öğretmenler olarak mezun olma, mevcut öğretmenlerin kendilerini ve ders işleyişlerinin çağın koşullarına göre revize etmemesi, alan dışı kişilerin sözleşmeli/ücretli vb. statülerde öğretmenlik yapması da öğretmenlik mesleğinin saygınlığını yitirme sebebi olarak görüldüğü sonuçlarına ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen nicel ve nitel verilerin tutarlı ve birbirini desteklediği sonucu ortaya çıkmıştır. Sonuçlar doğrultusunda; öğretmenlerin mesleki anlamda kendini geliştirmeleri ve alanlarındaki yeniliklerden kopukluk yaşamamaları adına lisansüstü eğitim almaya teşvik edilmesi, lisansüstü eğitim alan öğretmenlere ek olarak hizmet puanı verme veya maaşlarının artırılması ile bu teşvik sağlanabileceği şeklinde önerilerde bulunulmuştur.Nowadays, the structure and function of education systems have great deal of importance for the development of societies. The most important building block of educational systems, which is a dynamic process, is teachers. The duties and responsibilities of the teaching profession have changed with the rapidly changing science and technology. The teacher is not only the person who passes the information, but also the person who teaches the ways to reach the information needed. Firstly, teacher has to renew herself as for needed knowledge and be a person who learns to learn in order to have this qualification. In our age, teachers should constantly update their knowledge and skills for their personal and professional development and should not settle for all their professional lives with their current knowledge and experience. Having done the teacher’s job willingly is also very important for this case. The general aim of this study is to determine the relationship between the teachers' professional innovation tendencies and their attitudes towards the teaching profession. The study was carried out with teachers who work in 2017 - 2018 academic year at primary schools located Çankaya, Yenimahalle, Sincan and Mamak districts in Ankara and participate in the study as a volunteer. Both quantitative and qualitative patterns were used in the study. The data for the quantitative dimension of the study were collected by take into practice for 644 classroom Teachers' via the “Classroom Teachers' Professional Innovation Trends Scale” and “Teaching Profession Attitude Scale”. The package program was used for the analysis of quantitative data. Descriptive statistics were used to determine the averages of the teachers' professional innovation tendencies and attitude scales related to ix the teaching profession and the sub-dimensions of these scales. Since the scale of professional innovation of the classroom teachers and the attitude scale related to the teaching profession did not show normal distribution, nonparametric tests, Kruskal Wallis H-Test and Mann Whitney U-Test, were used in the analysis of the research data. The qualitative dimension of the study was obtained by semi-structured interview forms prepared by the researcher to obtain their opinions about ‘teachers' professional innovation tendencies and their attitudes towards the teaching profession’. The obtained qualitative data were subjected to content analysis. As a result of the research, it was determined that the professional innovation tendencies of classroom teachers were high. It was assessed that the score of the professional innovation tendencies of the classroom teachers demonstrates no significant difference according to the gender, seniority and education level but it indicates a significant difference as for district where they work. As a result of the study, it was concluded that the attitudes of the classroom teachers towards the teaching profession were positively high. It was determined that classroom teachers' attitudes towards the profession demonstrate no meaningful difference according to gender and education level, but they demonstrate a meaningful difference as to seniority and worked district. A medium-level positive relationship was found between the teachers' professional innovation tendencies and their attitudes towards teaching profession. In addition, it was concluded that the attitudes of the classroom teachers towards the teaching profession were a predictor of their professional innovation tendencies. It was found that teachers use the internet much more as a source of information for their personal and professional development as a result of the analysis of the interview data obtained in order to determine the professional innovation tendencies of the class teachers. Also additionally internet, it was concluded that teachers used the books and exchanged ideas with their colleagues as a source of information for their personal and professional development. There are some other conclusions of the study are to teachers try to attend seminars, workshops, congresses, conferences, etc. and also benefit from university journals, theses and articles for the professional and personal development of them. As a result of the research, it was concluded that some teachers could not participate in activities for their personal and professional development as they did not have opportunities and possibilities. Teachers participating in the research think that in-service training is necessary and important. However, it was concluded that the in-service trainings were not made in accordance with the purpose and therefore the efficiency could not be obtained. It is concluded that teachers take in consideration professional practice if the opinions about professional practice do not have any negative intention and they benefit from this. It was seen that teachers mostly try to use technological tools and materials in the duration of course. The other emergent results are to they are trying to follow the new approaches and try to transfer them to the course works. Another noteworthy result is that the teachers participating in the interview were unable to work as they wanted because of the physical conditions of the school (class size, technological infrastructure, etc.) As a result of the research, it is seen that teachers choose this profession mostly because they like teaching profession. Besides this, family and teacher incentives and university entrance points were found to be effective in the selection. At the end of the research, it was emerged that the most important professional characteristic that should be in the teacher is to be innovative. In addition to this, teachers participating in the research was stated that self-enhancing, reflecting the technology in a balanced way in the teaching of the lesson, keeping up with the era and being open to innovations are features that should be in the teacher x characteristics. Teachers' professional competencies and good pedagogical formation was determined as an important criterion. Also, it was concluded that teachers did not reach material satisfaction even though they reached spiritual satisfaction partially. The result was emerged that teachers thought that their profession lost their social dignity. It was also concluded that being graduate as an unqualified teachers without having the necessary professional qualifications from the faculties of education, not to make current teachers themselves and their course work revise according to the conditions of the era, being teacher who out of the field contracted/paid etc. are also seen as causes of loss of face. The result of the study is that the quantitative and qualitative data obtained are consistent and supportive. Suggestions were made regarding the results of the research and new researches