Tänka, resonera och räkna : Matematiksatsningens undervisningspraktik ur ett lärarperspektiv

Enligt Skolverket är matematikundervisning ett kommunikativt ämne som kräver samspel i klassrummet. Forskningen visar att framgångsrik undervisning består av olika komponenter där samspelet mellan läraren och eleverna avgör hur effektiv undervisningen blir. I dagens matematikundervisning får eleverna ta stort ansvar för sitt eget lärande och undervisningen består oftast av individuellt arbete styrt av läroböcker. Internationella mätningar visar att matematikresultaten för svenska elever under många år har försämrats. Matematiksatsningar har gjorts för att öka de svenska elevernas resultat men utan framgång, därför startade Nationellt Centrum för Matematikutbildning tillsammans med Sveriges Kommuner och Regioner en ny matematiksatsning 2018; Styrning och ledning-Matematik. Studien utgår ifrån hur deltagande lärare i matematiksatsningen uppfattar satsningens undervisningspraktik. Vi har använt oss av en kvalitativ metodansats och inspirerats av fenomenologi. Datainsamlingen gjordes genom semistrukturerade intervjuer med 10 lärare och resultatet bearbetades genom en tematisk analys. Resultatet utgörs av fyra teman: explicit undervisning, konkret material, resonemang och kollegialt lärande. Det framgår att lärarna endast uppfattar fördelar med konkret material och kollegialt lärande. När det gäller explicit undervisning och resonemang beskriver dock lärarna vissa svårigheter. Vår slutsats är att dessa svårigheter beror på lärarnas osäkerhet om hur de kan bidra med sin egen didaktiska och pedagogiska kompetens i matematiksatsningens undervisningspraktik. Nyckelord:Matematik, matematiksatsning, TRR, undervisnin