Vocational education at the border between school and working life : an interview study of vocational teachers' and supervisors' work with workplace-based learning

I denna avhandling beskrivs och analyseras det arbete som yrkeslärare och handledare beskriver att de gör under arbetet med de arbetsplatsförlagda delarna (apl) av gymnasial yrkesutbildning. Med hjälp av teorier om situerat lärande och begrepp såsom praktikgemenskap, gränser och legitimt perifert deltagande synliggörs hur utbildning och lärande för ett yrke respektive arbetsplatsen påverkar varandra. Resultaten visar att handledning i huvud­sak beskrivs som avskild från arbetet och med reflektion som ett viktigt inslag. Handledning i direkt anknytning till arbetet lyfts sällan fram som en medveten del av arbetet som handledare. I yrkeslärarnas arbete med apl identifieras tre centrala uppgifter: att rekrytera handledare, att matcha dessa med yrkeseleverna, och att "släcka bränder" som uppstår under apl­perioderna. Vidare gestaltar sig och hanteras skillnaderna mellan skola och arbetsplats olika på de yrkesprogram som ingår i studien. Med stora likheter mellan undervisningsmiljö och arbetsplats kan konsekvensen bli att eleverna lämnas ensamma med att koppla vad som sker i skolan till deltagande på arbetsplatsen. När lärarna däremot behöver överbrygga stora skillnader mellan skolans och arbetsplatsens praktikgemenskap behöver detta ske varsamt för att inte förändra den praktikgemenskap lärarna utbildar för.This dissertation describes and analyses the work thot vocational teachers and supervisors describe that they do during the work with the workplace­based learning (WBLJ ports of upper secondary vocational education. With the help of theories about situated learning and concepts such as community of practice, boundaries and legitimate peripheral participation, it is mode clear how education and learning for a profession and the workplace affect each other. The results show that supervision is mainly described as sepa­rate from the work and with reflection as an important element. Supervision in direct connection with the work is seldom highlighted as a conscious part of the work as a supervisor. In the vocational teachers' work with WBL three key tasks ore identified: ta recruit supervisors, to match these with the vocational students, and to 'extinguish fires' that occur during the WBL periods. The differences between school and workplace ore shaped and handled differently in the vocational programmes included in the study. With great similarities between the school and the workplace, the consequence eon be that students ore left alone linking what happens in school to participation in the workplace. When teachers need to bridge major differences between the school and the workplace’s internship community, this needs to be done carefully so as not to change the internship community the teachers train for