El diseño por competencias en el Espacio Europeo de Educación Superior: un nuevo desafio para el Sistema Educativo Español

Translating our university education system in the European Higher Education Area, in a relatively short time, it was required a careful consideration, not only on the structure and content of the titles and subjects to be taught, but also a substantial renovation of the teaching methodologies that were being traditionally used by the university teachers . The new system now focuses his interest in "the process of student learning," conceived as a dynamic and continuous process of knowledge, skills, attitudes and responsibilities , which must be able to be assessed and measured to show he learning outcomes of an educational program. Therefore, to accommodate the unprecedented panorama that opened to us, education from that moment, is organized to acquire those competencies that are considered to be essential for comprehensive training of the student, authorizing him to good development of his profession in an increasingly competitive transnational labor market. However, as this is a complex issue his career has ignited a heated debate in the university community, mainly focused on clarifying what kind of role that the University, in its essence, is to play as an institution. And above all, to elucidate and determine whether the results achieved in a few years, with have really been as positive as expected, thanks to the modification of teaching methods. Hence, a segment of teachers has exposed the desirability of new teaching methods are continually monitored to ensure that his application in a coordinated and proportionate manner that avoid, in practice, an increase in the acquisition of a serie of skills and competencies of students is able to cause an alarming decrease in their required level of expertise. La plasmación en nuestro sistema educativo universitario del Espacio Europeo de Educación Superior -en un periodo de tiempo relativamente corto-, exigió una profunda reflexión, no sólo sobre la estructura y contenidos de los títulos y materias a impartir, sino también una renovación sustancial de las metodologías docentes que venían siendo utilizadas tradicionalmente por el profesorado universitario. El nuevo sistema, ahora centra su interés en “el proceso de aprendizaje del estudiante”, concebido como un proceso dinámico y continuo de conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades, que han de poder ser evaluadas y medidas para mostrar los resultados de los aprendizajes de un programa educativo. Por ello, para adaptarse al inédito panorama que se abría ante nosotros, la educación a partir de ese momento, se organiza para la adquisición de aquellas competencias que, se entienden son imprescindibles para conseguir una formación integral del estudiante, que le faculte para el buen desenvolvimiento de su actividad profesional en un mercado laboral transnacional cada vez más competitivo. No obstante, al tratarse de un asunto complejo su andadura ha encendido un acalorado debate en la propia comunidad universitaria, principalmente centrado en esclarecer cuál es el papel que en su esencia la Universidad está llamada a desempeñar como institución. Y, sobre todo, a dilucidar y constatar si los resultados conseguidos en -unos pocos años con la modificación de las metodologías docenteshan sido realmente tan positivos como se esperaba. De ahí, que algún sector del profesorado haya expuesto la conveniencia de que los nuevos métodos docentes sean continuamente supervisados para asegurar que su aplicación se efectúe de manera coordinada y proporcionada que evite, que en la práctica, un aumento de la adquisición de una serie de habilidades y competencias del alumnado pueda ocasionar una alarmante disminución del necesario nivel de sus conocimientos técnicos